Персонал-оријентисан приступ у обуци

Студент центру приступ учењу подразумева концентрацију и напор на чување учитеља, као и формирање целе личности ученика. Стручњак који се ослања на њу, ће водити рачуна не само о развоју интелигенције, и осећаја грађанске одговорности студента, али и, све више, његове духовне, емоционалне, естетски, креативни таленти и могућности за њихово сазревање.

Приступ студент центру има следећу сврху - да створи услове за пуну успостављање менталних функција појединца. То су:

• људски капацитети за свесног избора;
• способност да се размишља и оцени живот;
• обликовање слику "и";
• потрага за смислом живота и рада;
• одговорност за дела и акције;
• лични аутономија од спољних утицаја.

Приступ студент центру има посебан однос у "студент-наставник". У овом систему, ученик је главни актер у целом образовном процесу.

Наставник се сада трансформише из "извора" и "контролора" у диагностификацију и асистента који обезбеђује развој личности и психе ученика. Организација образовног процеса подразумева да мора да усмери студента. Зато је ова метода је такође познат као тренинг лично-развоја.

Размотримо детаљније принципе и методе организовања образовног процеса.

Прво, приступ ученик центру значи да мора постојати фокус није толико на обуку и образовање, али на развој ученика.

Друго, наставник мора да узме у обзир индивидуалне карактеристике ученика (старост, физиолошка, психолошка, интелектуалних).

Треће, изградња наставног материјала наставник треба имати у виду образовне потребе класе, са фокусом на различитим нивоима сложености у програмског материјала, тако да је приступачан и разумљив за свакога.

Четврто, студенти треба да буде дистрибуиран на посебним хомогене групе на основу њихових знања, вештина и професионалне оријентације.

Пето, на потребу да се третира свако дијете као јединствен и непоновљив индивидуалности.

Узмимо, на пример, као спроводи личну оријентисан приступ у учењу страног језика. Неопходно је да се створи посебан окружење за учење у разреду, који ће укључивати:

• организација и употреба различитих врсти материјала, садржаја и облика;
• употреба техничких средстава на лекцијама (пројектор и касетофон);
• обезбеђивање слободе студената у одлучивању како се извршавају задатке како би уклонили емоционални стрес због страха да направи грешку у радњама;
• употреба не-традиционалних облика појединачних и групних сесија како би се активирали креативност сваког детета;
• стварање услова за самостално изражавање у колективном и самозапошљавање;
• присуство пажње на процену и анализу појединачних начина рада који подстичу студента да створи не толико резултат, али и процес рада (треба ученику да кажем како је организовао рад, што значи користи, да вам се свидја, а шта - није присутна);
• обучени учитеља за наставак реализације сличног рада у учионици, као иу организацији система ваннаставних часовима;
• развој и имплементација појединих програма обуке, који ће симулирати за претрагу (Ресеарцх) размишљања;
• Организација часова у малим групама на основу дијалога, симулације и роле-плаиинг гамес и тренинга.