Трендови у развоју образовања у Русији. Тенденције развоја савременог образовног система у свету. Трендови у развоју високог образовања

Образовање - стратешки ресурс социо-економског и културног развоја друштва, како би се осигурало националне интересе, повећати кредибилитет и конкурентност државе у свим сферама активности у међународној арени. Процес интеграције културних и обуку, научне и техничке областима је увођење савремених норми и стандарда у образовању, науци и технологији, ширење сопствених културних и научних и технолошких достигнућа. Посебно важан задатак је имплементација заједничких научних, културних, образовних и других пројеката, учешће научника и стручњака у истраживачким програмима.

Дефинисање и имплементација националних образовних стандарда

Дефинисање и имплементација националних образовних стандарда - то су главни трендови у развоју образовања у данашњој Русији. Обука интеграција односи на све нивое, али чешће се користи у формирању садржаја основног образовања. Национални образовни стандарди се састоје од збира јасно дефинисаним регулаторним захтевима за садржај наставног плана и програма. Однос наставника да стандардизује обуку двосмислен. Неки од стручњака верује да је уједињење на основу строгим стандардима који се везују све деце заједнички културни и интелектуални модел без довољно разматрања њихових индивидуалних околности. Све, можете да чујете идеју да стандардизација садржаја образовања не би требало да значи стандардизацију појединачног студента. Дакле, у обуци је препоручљиво да се поправи минимум неопходних знања и вештина, уз одржавање широк простор за вариативних наставном плану и програму. То је оно што одређује потребу за стандардизацију образовања са даљим унапређењем система за диференциране наставе.

Адаптација наставних планова и програма условима и потребама мултикултуралног и мултиетничког студентског контингента

Нови програми обуке ставља циљеве одговорност: да обезбеди деци са људима из различитих култура и етничких заједница у асимилацији језика минимум основног знања као основа за конструктивне друштвене интеграције. Решавање овог проблема захтева значајне напоре на нивоу друштва - институционалне, финансијске, политичке и, изнад свега, директно образовни. Због тога, у последњих неколико година развој обуке о принципима мултикултурализма посебно се издваја правцу модернизације програма и, посебно, садржај основног знања.

Брига, поштовање различитих култура, дијалог, узајамно учење и узајамно обогаћивање различитих народа и етничких група, као приоритет принципи мултикултуралног образовања су сви велики трендови у развоју школских дисциплина. У том смислу, у школски програм укључено знање о садашњим и бившим цивилизација разних геополитичких регионима света и појединих земаља, као и религијских студија курсева. Посебан тренд у развоју образовног система стиче локалном и регионалном образовне иницијативе. У процесу учења одређене образовне теме (одећа, храна, забава, хигијена), деца уче да разумеју и поштују право свакога да другости. Важно у контексту мултикултуралног образовања имају школски религијских студија курсеве. Настава верских образовних сесија дизајнирани да упозна студенте са различитим веровањима и религијама света, активности Универзалне цркве и подстакне младе рационалиста поглед, усадити моралне врлине, како би се осигурало толеранцију и плуралистичког размишљање у односима између људи различитих вера.

Хуманизације и хуманизација садржај основно образовање

Хуманост и хуманост су карактеристике иманентни тенденције развоја учења деце. И улога и значај ових компоненти образовања има јасан тренд раста. Задаци који су дизајнирани да реше модерну школу, треба узети у обзир не само хуманистичких и хуманитарне аспекте формирања одржавања знања, али и да се бави њиховом јачању и развоју. Обезбеђивање пуне писмености, спречавање функционалне неписмености, професионалне самоопредељење и лично испуњење, социјализацију младих - ово није комплетна листа истински хуманистичких и хуманитарних проблема, који се јављају у тренду развоја решење модерног образовног система.

Међутим, и даље је данас од непосредног значаја проблеми хуманизације и хуманизације за средње школе. Наставите о безбедности у школи насиља, уз сагласност принципима толеранције и сарадње у образовном односа. У процесу наставе хуманистичке науке препоручује да студирају не само рата и политичких догађаја, али и да пружи студентима са знањем најразличитијих облика и аспектима људске делатности - трговинским односима, економским активностима, религији, уметности и слично. Као што је већ речено, трендови хуманизације и хуманизације подлежу свим врстама основних знања, сада природно-техничке и математички. Ови трендови развоја образовања се реализује у наставној пракси на неколико начина. Значајна значај има такође аспект природно математички јединицу знања вредношћу семантичког, иако је подједнако урођено и људско знање. Људски живот - то је највећа вредност.

Трендови у развоју образовања у Кини

Користећи искуства развијених земаља у области високог педагошког образовања у Кини је свакако позитиван тренд у последњих неколико деценија. У Кини, постоје многи универзитети који сарађују са страним институцијама, у априлу 2006. године, ово је износио 1100. У 70-их година. Двадесети век. Наравно од једне странке изабран је. Она има своје недостатке: једнострано приказивање, сталном контролом, након идејама Мао Зедонг. У Кини педагошких универзитетима, као иу не-настави, главне ставке укључују: идеолошки и морално образовање, темеље закона, принципе марксистичке филозофије, марксистичке принципе политичких наука, улазак у учењу Мао Зедонг, ступањем на наставу Дена Сиаопина.

Историјски гледано, почетком двадесетог века. је идентификовала шест области Кине, где су се налазиле школе, обуку наставника: Пекинг подручје, подручје Покрајине североисточној, Хубеи округа, Си Цхуан округа, Гун Дун и Јианг Су. Кина - велика земља и успешан и богати покрајине су они који граниче океан. На западу земље (где Десерт) најгорим условима за развој високог образовања. Нису сви дипломци педагошких универзитета желе да путују до далеких крајева земље, посебно у руралним подручјима. Због тога, државна политика како би се подстакле младе у духу патриотизма и оданости комунистичким идејама. У Кини, као иу многим земљама света, технички универзитети дају више средстава и финансијску подршку за развој и унапређење. Креирано посебне лабораторије, истраживачке институције, платформа за експерименте и слично. На пример, Пекинг Политехнички универзитет, налази на листи државног плана "Пројекат 211", који је фокусиран на глобалном нивоу развоја. Педагошки Универзитети у том погледу иза техничка. Позитивни трендови у развоју савременог образовања доминирају, а може се рећи да је процес модернизације образовања наставника у Кини добија нови замах.

Развој високог образовања у Украјини у контексту европских интеграција

Све већу улогу и значај капацитета за обуку у пружању друштвеног напретка. Образовање - стратешки ресурс социо-економског и културног развоја човечанства, национални интереси, повећати кредибилитет и конкурентност државе у свим сферама активности у међународној арени. Трендови у развоју модерног образовања у Украјини да дефинише стратегију Болоњског процеса. Увођење његових принципа је фактор европских интеграција Украјине и средства за побољшање приступа грађана квалитетном образовању, захтева дубоку реформу структуре и садржаја образовања, технологија за учење, њиховој финансијској и методолошке подршке.

Реформа образовања и структурално и суштински, представља хитна друштвена потреба данас. Улазак у Болоњски простор за украјинског друштва је постао важан и неопходан због потребе да се реши проблем признавања украјинских диплома у иностранству, побољшала ефикасност и квалитет образовања и, сходно томе, конкурентност украјинске високошколским установама и њихових дипломаца на европском и светском тржишту рада. Истовремено, постоји неизвесност у погледу будућности и принципима односа између Украјине и Европске уније. Ово је један од објективних ограничења интеграције украјинског високог образовања у европском простору. Излаз из ове ситуације је да одговори на питање: шта је тренд у Украјини, развој образовања правилно, у зависности од нивоа спремности украјинске високог образовања да то уради.

Модерна високо образовање у Пољској

Искуство у нашој земљи може бити искуство Републике Пољске, која је први пост-социјалистичка земља која је потписала са "Болоњске декларације" Јуне 19, 1999. Крај КСКС - почетак КСКСИ века је период од потписивања министара образовања водећих европских земаља докумената о реформи високог образовања у складу са условима савременог света. Велика повеља универзитета потписали 18. септембар 1988.

Сада Пољска има најбоље трендове у развоју образовања у свету (од средњег образовања до докторских програма) младих узраста од 15 до 24 година. Ова достигнућа пољских наставника коегзистирају са дубоким децентрализацију управљања са већим земљи руководсвом. Са министарствима, која су предмет највише (јавних) институција сарађују Централни савет за високо образовање (основан 1947. године), која се састоји од 50 изабраних представника универзитета и научне заједнице (укључујући 35 доктора, 10 наставника без степена доктора и и 5 представници студентског тела).

Закон одобрава на плочи значајних надзорних права, јер без сагласности не планираног буџета и не иду министарске наредбе. Јавне високошколске установе добијају средства из државног трезора се одговорило на изазове везане за обуку ученика уписаних у програму, дипломираних студената и истраживача; одржавање високошколских установа, укључујући и поправку објеката, итд ... Ова средства су издвојена из државног буџета, којим управља Министарство за науку и високо образовање. Државни универзитети не наплаћују новац за школарину, а студенти морају да зараде новац у случају поновљених година тренинга због лошег учинка академског, за курсеве страних језика и курсеве који нису укључени у програм. Државних универзитета и прима уплате за пријем, а јавни факултети може наплатити накнаду за пријемне испите.

Трендови у развоју високог образовања у Русији

Високо образовање, као и онај са водећим државним институцијама, стално мења у складу са динамиком друштвених процеса - економских, политичких, културних, друштвених. Међутим, одговор образовних система на јавне позиве дешава у одређеној инерцији. Из тог разлога постоји хитна потреба за циљане и сталних возе основни параметри дисциплина у складу са друштвеним променама. Такав елемент као предмет садржај до формирања трендова модернизације. Процес устава има два главна аспекта - друштвени и педагошки јер су међусобно повезани. Стога, не увек мењају социјална димензија аутоматски мења учитеља. Али, пре или касније, њихова координација постаје циљ нужност и захтева заједничке педагошке активности. Ова потреба се манифестује у сталном процесу реформи садржаја високог образовања у Русији. Брз научни и технолошки напредак, развој нових технологија, висок ниво тржишних односа, демократизације друштвених односа и су фактори који одређују потребе и формирају позадину за побољшање садржаја средње школе.

Контрадикције у унапређењу образовног система

Данас, побољшање студентских програма обуке заузима водећу позицију у укупном контексту модернизације садржаја високог образовања. Описујући развој садржаја наставе на универзитетима и институтима, можемо одредити што је важно у смислу дијалектичке контрадикторних аспеката процеса, као што су:

- контрадикцију између неограничено нагомиланог људског знања и ограниченим програмима обуке. Нема пуно прилика да прикаже ово знање у прилично потпуно и правилно дубини.
- противречност између интегритета духовног и људског искуства и пожељно фрагментиране или дисциплинске методе својих ученика наставе.
- контрадикцију између објективног садржаја знања и објективности облика и начина преношења и асимилације.
- Контрадикција између друштвене условљености садржаја карактеристика знања и индивидуалних субјективних потребама ученика и склоности да пре његовог апсорпције.

Модернизација образовања у Русији

Кад год је могуће, наставници имају тенденцију да ублажи или изглади те разлике. У одређеним деловима модерне модернизације активности у обликовању садржаја средње школе су предмет у великој мери, то је то. Сходно томе, приоритетне области могу се сматрати након развоја трендова образовања у Русији:

1.Сокрасцхение јаз између достигнућима савремене науке и одржавање дисциплине.

2. Обогаћивање и модернизацији инвариантное компоненту одржавања високог образовања.

3. Оптимизација пропорције између блокова хуманистичких и природних и математичког знања.

4. хуманизација и хуманизација садржаја високог образовања.

5. Цуррицулум печат формирањем мултидисциплинарни интегрисаних блокове садржаја знања.

6. Имплементација образовних дисциплина друштвених и практичну правцу најновијих информационих технологија.

7. Адаптација програма обуке и њихов методски одржавање у складу са условима и потребама мултикултуралног и мултиетничког студентске популације.

8.Соверсхенствование институционалне аранжмане и методички основе наставе програмирања знања да се осигура њихова асимилација апсолутном већином ученика.