Квалитет образовања у имплементацији ГЕФ и ДОЕ ЛЛЦ. Имплементација ГЕФ као услов за побољшање квалитета образовања

Методички одржавање квалитета образовања у условима спровођења ГЕФ је од великог значаја. Деценијама, образовање је развио систем рада, имају одређени утицај на стручности наставника и постизање високих резултата обуке и образовања деце. Међутим, нови квалитет образовања у имплементацији ГЕФ захтева форме прилагођавања, правци и методе евалуације методолошких активности.

Релевантно питање

Тренутно, методолошки подршка педагошког процеса је представљен као посебан систем којим наставник спроводи сопствени модел за обуку, образовање и развој деце. То укључује низ специфичних технологија, спровођење и тестирање од њих у нормалном току пословања, индивидуализације и диференцијације, промене у садржају образовања. ГЕФ као основа за побољшање квалитета образовања у установи намеће одређене услове. их ради, институција не престаје, побољшање механизама управљања. То доводи до преласка на нови ниво, у којем оквири иновативне школу. То решен организационих, економских и образовних изазова. Тако, побољшање квалитета образовања. У контексту спровођења ГЕФ предшколског игра мање важну улогу од просечне школе. У овој фази поставља темеље за каснијег развоја појединих способности сваког детета.

sistem funkcija

Менаџмент квалитета образовања у имплементацији ГЕФ је усмерена на изградњу одрживих механизама за развој иновативних модела педагошког праћења процеса на различитим нивоима институција. Овај систем омогућава да се постигне сагласност са регионалним и социјалним потребама, што укључује процес планирања. У раду, кључ утврђује психо-образовна средина обезбеђује посредством којих ефикасност формирања.

ključni елементи

Имплементација ГЕФ као услов за побољшање квалитета образовања заснива се на:

1. Критеријуми анализе и перформанси наставног процеса.
2. Рад наставног особља за проучавање квалитета образовања. Овај елемент омогућава да идентификују области и компоненте које треба побољшати.
3. Тест материјали.

institucionalni оквир

Квалитет предшколског образовања у условима реализације ГЕФ, као и образовни процес у средњим школама треба вредновати и побољшана на систематичан начин. У том смислу, развијена теоријске позиције:

1. педагошки процес контроле квалитета дизајниран да елиминише раскорак између резултата школских образовних реалности које се одвијају данас у информационом друштву.
2. управљање животним циклусом за резултате у корист године.

Постизање планирани ниво перформанси педагошке активности се одликује препознавање нових могућности и потребе ученика. То охрабрује наставнике да траже иновативне технологије, да напусте застареле технике и облике организовања својих професионалних активности. Побољшање квалитета иницијалног формирања у условима примене ГЕФ институције обавља смислене услове и мастеринг система. Педагошки окружење у установи је стално ажурирање, одржавање контакта са информационом друштву.

иновације

Методе треба схватити њима суштинске измене резултата педагошког процеса. Ови приступи помогне да се побољша или отворите нови:

1. Образовни, дидактичке, образовни системи.
2. Садржај процеса учења.
3. Педагошки технологије.
4. Облици, методе, средства за лични развој, стварање услова за образовање и обуку.
5. школа менаџмента технологије и цео образовни систем у целини.

За иновације гради систематски стратегија мења ученика, учитеља, целу школу. Квалитет образовања у реализацији ГЕФ Лео побољшати пројектовање процеса у технолошком, организационом, семантичком нивоу. Ова три елемента, међусобно продиру једни другима, формирајући органску јединственог система. Када мењате неке компоненте су исправљене, и други. То, заузврат, доводи до трансформације у целом систему. Дошло је до интензивна потрага за новим идејама. На теоријских и практичних нивоу активно раде на питањима хуманизације, диференцијације, профилисање, интеграција. Међутим, ниједан од ових концепата не може се сматрати као велики, свеобухватан у сложеном систему образовања.

Какав је квалитет образовања у спровођењу ГЕФ?

То се посматра као уопштен мера ефикасности образовног система у образовне институције. Квалитет образовања у спровођењу ГЕФ - је резултат образовања и обуке процеса. Они су организовани у складу са циљевима постављеним у програму. Колико добро се задовољавају потребе деце, зависиће од ефикасности образовног система. Циљ треба да служи пуни развој млађе генерације, спремност на самоопредељење, креативности, и усавршавања, само-организовања свог живота сваког студента. Квалитет образовања у имплементацији ГЕФ - је саставни карактеристика. Она одражава ниво усклађености образовних и радних процеса у васпитну установу, а изражен у погледу критеријума утврђених од стране државних прописа, у ствари, постигнутим резултатима, појединца и очекивања јавности. Ова рубрика показује степен асимилације садржаја едукативног материјала, морални, ментални и физички развој, који је достигао дете у складу са својим индивидуалним аспирацијама и могућностима. Квалитет образовања у имплементацији ГЕФ служи као кључни индикатор успешности институције. У том смислу, организација активности које се односе на то побољшање, изгледа приоритет за администрацију установе.

цонцрете дефинитион

Квалитет образовања у имплементацији ГЕФ доо, као и осталим нивоима образовног процеса, објаснио је кроз циљане програмских компоненти, захтеви за средину за учење, очекиване резултате. Развој државних стандарда подразумева формирање у образовним институцијама иновативног достигнућа система вредновања деце. То, између осталог, чини неопходним да се створи модеран административни систем.

очекивани учинак

Као кључни циљ спровођење образовних програма да обезбеди дела планиране резултате у постизању дипломаца у сваком степену способности, знања, ставова, способности и вештине. Они су одређена личним, друштвеним, породице, државних потребама и могућностима појединих карактеристика сваког детета и здравственог стања.

појединачни резултати

Ово укључује:

1. Способност и спремност ученика на самоопредељење и личног оснаживања.
2. Зрелост мотивације да стекну знања и спровођење когнитивне сврсисходне активности.
3. Формирање Системс значајне међуљудске и друштвене односе.
4. Креирање јединица вредности-семантичка кроз које одражавају личности, држављанство у акцији.
5. Способност да се формулише циљеве и да се изгради живот план.
6. Зрелост социјалних компетенција.
7. Способност да се реализује руски идентитет у мултикултурно друштво.

метасубјецт показатељи

Ово укључује:

1. Проучавање развоја ЕЦУ и интердисциплинарне концепте.
2. Способност да користи знања и вештине у когнитивном, образовној пракси.
3. Аутономија у планирању и обуку, организација интеракције са вршњацима и наставницима.
4. Формирање појединачног трајекторије у образовању.

предметне резултата

Међу њима:

1. Овладали деце у учење вештина које су специфичне за одређену област.
2. Активности на стицање нових знања у дисциплини, његове конверзије и употребу у различитим ситуацијама.
3. Формирање научног разумевања основних теорија, врста односа, познавање терминологије и технике.

kriterijumi ефикасности

Захтеви предвиђени за реализацију основних програма обуке у образовној институцији, одликује финансијским, људским, логистичких и других услова које морају бити развој материјала за обуку. Критеријум за ефикасности спровођења ових стандарда фаворизује формирање окружење које:

1. То гарантује заштиту и промоцију психолошког, физичког и друштвеног здравља деце.
2. Осигурава да су циљеви педагошког процеса, његов висок квалитет, отвореност и доступност за студенте и њихове родитеље, као и за читаво друштво, духовни и морални образовање и развој.
3. Она узима у обзир специфичности психофизички развој деце узраста, посебно у организацији образовног процеса у одређеној фази.

могућност учествовања

Услови под којима се примена образовних програма треба да обезбеди:

1. Остварење предвиђених резултата савладавање материјала, укључујући и децу са сметњама у развоју.
2. Развој личности, способности, самоиспуњењу, задовољство когнитивних интереса, укључујући и талентован и даровит организовањем ваннаставних и образовне услуге у заједници, друштвене праксе, клубове, кругови систем, секције, студија користећи могућности у посједу институције за додатне дечије образовање, спортске и културне организације.
3. Добијање кључне компетенције деце, који су основа за даљу успешну обуку и оријентације у професионалном свету.
4. Формирање друштвених вредности, темељи грађанског идентитета.
5. Индивидуализација образовног процеса кроз пројектовање и спровођење планова за њихову децу.
6. Ефективна самосталан рад уз помоћ наставника.
7. Учешће деце и родитеља, наставног особља, као и представници јавности у развоју и унапређењу основних програма обуке и услова за њихово спровођење.
8. КАО умрежавање организација у циљу постизања веће ефикасности образовног процеса.
9. Укључивање деце у трансформацији друштвеног окружења, формирање искуства у друштвеним активностима, лидерским квалитетима.
10. Користећи савремену технологију активности природу.
11. Формирање вештина за безбедно окружење и здравих стилова живота, еколошке свести.

Један од кључних циљева власти наставном особљу и образовања обавља ажурирања застарели наставни план и програм, технологије и методе имплементације, доводећи их у складу са динамиком целог система, захтеви деце и њихових родитеља, узимајући у обзир карактеристике региона.