Предшколско васпитање и образовање: систем, институција

Предшколско образовање право сваког детета, који се реализује институције од значаја за обуку, међутим, може да се врши од стране родитеља на сопственим животним условима.

Статистика показује да је у око једне трећине руских породица нису у стању да подигне дете у стању припремних институција. Због тога, предшколско образовање у нашој земљи, делује као један од приоритета политике за младе.

Историја образовног система предшколског у Русији

Након европске земље у крајем 19. века на домаћем просторима почели да се појављују припремних образовне институције. Први слободан вртић у нашој земљи је основана 1866. у Петрограду. У исто време почели да се појављују приватне институције за обуку за децу интелигенције.

У првој половини 20. века, образовни програм предшколског образовања у Русији је већ прилично развијен. Приступ је отворен за јавност целу масу плаћених и бесплатних припремних институција. Ова земља је стално деловао неколико вртића, организација која је била близу тренутном нивоу.

Предшколско образовање у совјетској ери

Први програм, према којем је морао да ради све државне вртиће је усвојен 1934. године, и од тада 1938 дефинишу основне задатке тих институција, формирана структуру институција, документована постулати вртића функционише, наставници усмеравање уведене.

У 40-тих година прошлог века, у раном детињству образовању је достигао за тај временски распон. Приступ бесплатну обуку добио више од два милиона деце широм земље.

Године 1959., има потпуно нову предшколско образовање у виду јаслица. Ови родитељи могу послати на својим децу узраста од 2 до 7 година, чиме се пребацује проблем на рамена наставника јавног образовања и ослобађање слободног времена да вежбате запослење.

Свеобухватна реформа образовног система, који је спроведен у нашој земљи у периоду од краја 80-их до средине 90-тих година прошлог века је довела до формирања "Концепт раном детињству." Овај документ садржи низ основних принципа, који су следили наставницима у васпитању деце:

1. Хуманизација - развој напорног рада, поштовање права других, љубав породице и спољашњег света.
2. развој личности - јачање физичког и менталног здравља детета, помоћи у разумевању основе мисли и дела.
3. Индивидуални и диференцијал образовање - развојни тенденције детета, беба обука на основу својих личних интереса, и способности.
4. Дезидеологизацију - Откривање људских вредности, одбацивање одређене идеологије у реализацији образовних програма.

буџетски

Буџетске организације препознали непрофитна оријентацију, у складу са одлуком од стране власти, органима локалне самоуправе да пружају услуге јавности у раном детињству. Имовина ових институција припадају држави по десној страни, али веруј у управљању располагању образовних власти.

Финансирају јавне вртиће из буџета у виду донација. Такве организације није забрањено пословања, ако примате доходак има за циљ постизање циљева за које формирају институције.

аутономне институције

Предшколско образовање систем указује на могућност организације аутономних институција. Ова категорија обухвата институције од субјеката Руске Федерације за пружање услуга у области образовања.

Финансирање аутономних вртића на терет сопствених средстава оснивача, кроз субвенције и донације. Јавне услуге могу обезбедити овде као плаћени и бесплатно. Имовина аутономних институција додељује за управљање и поверен самостално управљање.

Задаци савремених предшколских образовних институција

Сада издвојити такве задатке функционисање образовних организација предшколских:

• промовисање менталног и физичког здравља деце, заштите живота ученика;
• обезбеђивање социјалне и лични раст, развој говора способности, задовољење естетских потреба ;
• деца образовање у зависности од њихове старости, развој љубави према свету, поштовање слобода и права других;
• интеракција са родитељима, дају смернице и савете младим породицама.

Наставник предшколског васпитања и образовања

Главни задатак наставника - развој препознатљив индивидуалне личности детета, откривање темеља перцепције света, формирање вредности у односу према природи и друштву.

Наставник у предшколско образовање треба да има следеће особине:

• развој мишљења, дугорочно и РАМ;
• висока емоционална стабилност, објективност рејтинг, такт и морал;
• емпатија према захтевима заштите животне средине;
• доступност креативних способности;
• способност да се брзо пребацивање пажње;
• доброта, толеранција, правда, иницијатива.

Врсте модерне предшколског

С обзиром на потребу да ради са различитим старосним групама и специфично циљање индивидуалних образовних деце, постоје следеће врсте предшколских образовних институција:

1. Традиционални вртић - спроводи заједничке програме обуке и едукације деце.
2. Вртић за децу најранијег узраста - припрема ученика узраста од 2 месеца до 3 године. Одговоран за стварање оптималних услова који промовишу ране социјализације и адаптације деце на свету.
3. Вртић за децу старију, предшколски узраст - спроводи основни образовни програм, а такође је ангажован у настави деце узраста 5-7 година у специјалним групама, које се пружају са једнаким могућностима за даљи успех у школи.
4. Обданишта опоравак и надзор - се реализује не само предшколски програм, али и спроводи превентивно, здравље и канализације рад.
5. Компензује институција - акценат се врши на квалификованом корекцији студената менталних и физичких особа са инвалидитетом.
6. Вртић са приоритетом за специфичне активности - поред општег образовања, едукатори испуне образовни, лични, социјални, естетским и уметничким потребе бебе.

u закључку

Упркос релативно добро развијен систем предшколских образовних институција је још увек проблематично питање у нашој земљи и даље унапређење наставног особља, формирање личних квалитета наставника на основу хуманистичке психологије.

Потпуно обелодањивање педагошког потенцијала, повећање компетенција васпитача, само-образовање, модернизацију и развој институција за обуку деце система - све ово је један од горућих проблема у раном детињству.