Индивидуални образовни путања учења

У модерној педагогији активно примењује два концепта - ". Путања персонализоване учење" "индивидуални образовни путања" и Ове категорије се сматрају приватним и уопште. Једноставно речено, индивидуални образовни путања је наведено у плану пута. Потоњи, заузврат, се више користи у даљем образовном систему. Траса се сматра важна компонента за успјешно функционисање личности развијају животне средине у педагошкој институцији. Појединац лично путања је за реализацију потенцијал студента у образовном процесу. Хајде да га узме у обзир више детаља.

Кључне области

Као анализе психолошких и педагошких публикација, организовање индивидуалне образовне путање је од кључног значаја у науци и пракси. Она обухвата следеће области:

1. Смислено - кроз наставне програме.
2. Дејателностно - кроз иновативне технике наставе.
3. Процедура - одређује врсте комуникације, организационог аспекта.

одлика

Индивидуални образовни путања развоја може се посматрати као одређене компоненте низ активности у циљу остваривања својих циљева учења. У том случају, мора да одговара способностима, способности, мотивације, људских интереса. Од ових активности приликом организовања, координацију, саветовање и подршку наставницима у сарадњи са родитељима.

Сумирајући ове информације, можете приказати дефиницију категорије у питању. Индивидуални образовни путање ученика су манифестације стила активности, зависно од мотивације, способности да се учи и спроводи у сарадњи са наставником. Конструктивни елементи повезани у категорију термина као што педагошком програм. Они омогућавају студентима да овладају одређеним нивоима образовања.

ključni аспекти

Едукативни програм се сматра:

1. Знање омогућава да се схвати принцип оријентације личног педагошког процеса. Он је увео утврђивање услова за обезбеђивање постигнућа ученика са различитим потребама и могућностима предвиђеним образовним стандардима.
2. Лични пут креиране на основу личних карактеристика. Специфични програми као појединац, путања служи као водећих карактеристика. То тумачење дозвољава да направите неку врсту модела како да се постигне стандард у случајевима када је избор начина реализације зависи од личних карактеристика деце.
   

У ширем смислу, програм поставља идеју персонализације и диференцијације. У првом случају у педагошког процеса узима у обзир личне карактеристике деце у свим облицима и методама наставе. Диференцијација укључује груписање студенте на основу расподјеле одређених карактеристика. У овом приступу, лични пут је фокусиран симулирано програм. Она има за циљ стварање услова за само-изражавања уз обавезно постизање утврђених стандарда.

principi

Да би се формирала индивидуални образовни путању детета, неопходно је спровести психо-педагошки и предмет знања и дефинише специфичне циљеве. У овом процесу, постоји неколико принципа.

Први је потреба да се створи такав програм, у којем ће олакшање бити очигледан положај човека, да стекну знања. То би требало да почне изградњу индивидуалног образовног путањом, што би узети у обзир његов потенцијал, нарочито од когнитивног процеса, његових слабости.

Други принцип подразумева потребу да се односе стања животне средине у унапређењу људских способности. Овај принцип је изражен у сталним Дефинисање задатака, адекватним савременим условима и перспективе развоја образовања. Игнорисање овај принцип може изазвати рушење интегритета читавог наставног процеса. Поред тога, може довести до губитка система или личности или когнитивне вредности активности.

Трећи основни положај одражава потреба да се људске технологије, са којима ће се имплементирати проактивно да се изгради индивидуални образовни путању.

специфичност

Индивидуални образовни учење путања је изграђен у исто време овладавања начина живота и знања. Овај процес може да се јави на нивоу свесног памћења. Споља се манифестује у близини оригиналне и прецизну репродукцију материјала. Асимилација може да се јави на нивоу примене знања и начина живота једног узорка или у сличној ситуацији. Осим тога, коришћење и креативни приступ процесу.

потребни садржаји

Истраживања показују да је појединац образовни путања студента може бити успешно завршени у свим когнитивним областима под одређеним условима. Конкретно, они треба омогућити:

1. Да би се одредило значење студијских предмета.
2. Стављање своје циљеве у току развоја одређеног модула, наравно, одељак, теми.
3. Изаберите оптималну брзину и облике образовања у складу са нивоом обуке.
4. Да бисте користили ове начине знајући да максимално одговара личним карактеристикама.
5. Остварите резултат добијен у облику формираних надлежности итд.
6. Изврши процену и подешавање рада у складу са специфичностима укупном напретку когнитивне активности.
   

Главне идеје

Кључна карактеристика процеса у којем оквири индивидуални образовни путању ученика, је да је основна улога дата његовој способности, због чега особа ствара нове образовне производе. Овај рад се заснива на следећим идејама:

1. Свако је у стању да пронађе, формулише и предложити своју верзију или онај на одлука на један начин, укључујући и дидактичке проблеме у вези са њеном процесу асимилације знања.
2. Индивидуални образовни путања може да се простире само на пружање прилике горе наведених.
3. Човек је смештен у потрази за сопственом верзијом ситуације да реши овај проблем. У исто време он примењује своје креативне способности.

Укратко, можемо извући следећи закључак. Индивидуални образовни путања се формира помоћу креативан приступ. У вези са овим, у процесу њених функција стварања одговарајућих образаца.

навигатори

Они су јединствени когнитивни процес визуелни матрица. У овом тренутку, посебно у побољшању даљину навигатора овладавање знања показали њихову ефикасност. Без њих, појединац образовни путања је незамисливо. Матрице кроз симболе, ликове, скраћенице истакао ниво лице пењање на когнитивне производа. Једноставно речено, навигатор је визуелни и детаљна мапа. То је лако идентификовати студенту своју позицију, као и изазове са којима се суочава их у блиској будућности. Матрица вам одредити координате четири-линк систему "кнов - студија - да ли ће студирати -. Знао да је" Овај процес је представљен као спиралне пут успона до истине. матрица компоненте - пројекција, адресе, имена, правце за равни листа. Посао учење у циљу савладавања дисциплине, предмет, јединица, ток, стицање знања, вјештина, занимања представљене као вектор. Он бележи садржај активности.

uslovi форматион

Индивидуални образовни путања се реализује уз знање неопходно покрети за независност постављањем-приватним и обсцхепредметних проблема и изазова који се односе на стицање специјалности. Производна активност се спроводи према личним карактеристикама сваке особе. Наставници који желе да виде и развију јединствену личност за сваки полазник ће морати да реши тежак задатак - да предају сви различити.

У том смислу, процес индивидуалног путањом ће захтевати посебан процес интеракције између свих учесника. У модерним дидактике, овај проблем се може решити на два начина. Најчешћи је диференциран приступ. Према његовим речима у индивидуалном раду са сваког студента су позвани да деле материјал у погледу сложености, фокуса и других параметара.

Други приступ властити пут је формирана у складу са сваком од испитиваног простора. У том случају, ученик је позван да формира своју путању. Каже се да је друга опција, у пракси, ретко се користи. То је због чињенице да захтева употребу како дизајна и имплементације различитих модела, од којих сваки је јединствен на свој начин и који се односе на појединачног студента личном својству.

налази

Као део едукативног програма студент мора да научи да идентификују своје личне кораке ка знању. Они могу додатно да се евидентирају у облику свих врста евиденција (дневника, на пример). То, заузврат, ће захтевати студент високе културе и планирање способности да резимирамо. Запажања показују да се ова активност обавља веома лако модерним студенти користе компјутерску технологију. У том случају, рад не изазива било какву аверзију с њихове стране. Формализација и донекле детаљно програма и планова који користе цртеже, карте, логичко-семантичке моделе столова, по мишљењу студената, пружају прилику да регулише и јасно види когнитивне стратегије и поглед у животу. Навигатори се широко користе данас су нека врста водича у свет знања.

закључак

У савременом образовном парадоксалну ситуацију. Она се састоји у томе да се сложеност процеса разлику од појаве нових технологија. Њихова суштина се састоји у потрази за одређене формализације садржаја когнитивног процеса варење у складу са начином перцепција језика рачунара. Очигледно, овај тренд ће се наставити иу будућности и може бити један од главних праваца побољшања образовања, односно истовремена аспект. У међувремену, сама по себи идеја о стварању навигације компоненте у све сложенијем когнитивних процеса је свакако позитивна ствар.