Функције и основни педагошки дијагностика

Све врсте наставних активности које се односе на дијагностици. К. Д Усхински је саставни део рада наставника сматра. Користећи различите врсте образовне процене, наставник анализира ефикасност образовања и обуке. Уз помоћ различитих шема, мапа, упитника, наставник идентификује главне узроке лошег учинка, траже начине да их елиминише.

Значај дијагнозе

Педагошки дијагностика се односи на врсте педагошке активности, пре свега, подразумева однос ученика и наставника. Она се испољава у виду контроле и самостални рад, припрема спецификација. Поред унутрашње дијагностике, могуће спољашњи преглед дизајниран за процену квалитета и способности ученика, стручног рада наставника.

Карактеристике термина

Да би се анализирали врсте образовног процене, кључних критерија перформанси, сматрамо карактеристике термина.

Педагошки дијагностика подразумева истраживање у циљу побољшања метода образовања и обуке, развој појединачног студента. Због резултата добијених у студији, можете добити вредне информације о већини школа наставника професионализма.

Методе коришћене у процесу дијагностике, старости карактеристике одговарају ученика.

инструменти

Образовни Дијагноза се поставља на основу посебног алгоритма, развијен од стране лекара, психолога и наставника. Тренутно, постоји постепеног преласка у руском систему образовања од класичног тренинга до формирања складно развијене личности детета.

Ове трансформације националног педагогија сугерише употребу нових алата за анализу образовне, ваннаставне резултата, упоређивање чињеница, пронађу начине за решавање проблема који су идентификовани.

osnovne функције

Педагошки дијагноза је да се идентификује повратне информације у образовним процесима. Дијагностички подаци о обучености и образовања ученика примио у различитим фазама њиховог развоја, делују као примарни тип информација за накнадно усаглашавање педагошког процеса. Тренутно, посебан систем вредновања образовних и тренинг активности у школи, који је саставио рангирање од најбољих образовних институција. Главне врсте педагошких дијагностике обављају посебне функције: процјену, повратне контроле процеса.

povratne информације

Суштина ове функције је да користите дијагностичке податке о нивоу образовања и васпитања ученика за даље образовне активности. Психолози, наставници разредне наставе, спроводе дијагностичке тестове, упоређују стварне достигнућа сваког детета са својим способностима, закључити на потпуност рада, траже начине да промене ситуацију.

Најважнији задатак савременог образовног процене је да се створе услови за наставнике и студенте резултата образовања и обуке процес, благовремено да изврши прилагођавање.

који врши процену

Све врсте образовне процене повезано са активностима евалуације. Комплексна и свеобухватна процена има неколико аспеката:

• регулаторна и корективне;
• валуе-ориентед;
• мерење;
• изазов.

Захваљујући анализе вредности оријентисан обогаћен заступљеност ученика себе, друге људе. На студената прилика да упореде своје сопствене радне снаге, моралне, естетске квалитете са захтевима које су изнели модерног друштва.

Захваљујући педагошку процени да је могуће да се упореде своје акције са нормама, развијају сопствену линију понашања, успоставити односе са другим људима.

Након реализације процјене ученик објективност је развијање позитивних особина, студент покушава да се ослободи својих недостатака. То је мерење параметара евалуација образовања подстицај за студента у самообразовања. Када се врши поређење њихових успеха и достигнућа са другим момцима ученик ствара свој социјални статус.

административна функција

С обзиром на основне функције и врсте образовне процене, примећујемо и фактор менаџмента. Ова функција је повезана са анализом развоја личности детета, постане школа заједница. Постоје три варијанте дијагнозе: почетни, струја, финал.

Иницијална дијагноза се односи на тимском класи планирања, управљања. Пре него што ће наставник одреди образовне задатке који ће се реализовати у четврт или пола године, оцењује ниво приплодних штићеника.

Дијагностички студија класа колективно

Главне врсте социјалних и педагошких дијагностику у вези са студијског тима, може бити три врсте. Прва верзија студије за нову класу тима који је непозната учитеља. Друга дијагноза за класу у којој наставник тек почиње своју образовну делатност. Трећа опција је дизајниран за анализу класе, познатог наставнику.

На првом познанству са главом студената класе преко почетне дијагнозе јавља свеобухватну студију ученика. Следеће, наставник не анализира индивидуалну ученика и зрелости класе колектива. У трећој фази учитеља анализе обавља селективних дијагностику, анализира појединачне достигнућа ученика, ефикасност класе колектива.

Резултати образовног истраживања

Објективност и потпуност података добијених у првој и другој фази, омогућава наставнику да планирају образовну активност, развој најприкладнији школе.

Постоје различите врсте педагошких дијагностике. Тестови да је утицај зависи од карактеристика класе колективно, поједини студенти.

Исправљање (текући) дијагностика се обављају у процесу активности класе група. То даје наставник прилику да се фокусирају на промене које су дошли до изражаја у учионици, које се дешавају са члановима тима. Истовремено је оценио исправност образовних задатака учионица учитељ у претходним фазама.

Ове врсте психолошке и образовне процене помаже наставницима у најкраћем могућем року да спроведе прилагођавање својих активности, како би промене у методологији едукативних активности. Уз помоћ корективне дијагнозе наставника подстиче независност, креативност и индивидуалност својих ученика.

Тренутни дијагноза служи као брзи тест, омогућава наставнику да доносе одлуке о активностима праћења-педагошки.

Принципи дијагностичких студија

Различите врсте педагошких дијагностика заснована на одређеним принципима.

Холистички студија педагошког феномена подразумева коришћење систематског приступа, успостављање односа између особина личности и карактеристика групе.

Све врсте педагошких дијагностике у предшколском засноване на рачун спољних фактора на развој личности предшколског узраста, елиминисати утицај, негативан утицај на образовни процес.

Ментор врши више инспекције истог педагошком ствари, користећи различите методе истраживања за добијање поузданих резултата.

Интегрисани приступ дијагностичких студија, према стручњацима, је главни метод који се користи у модерној домаћем педагогији. Само такав приступ можемо да разговарамо о томе како да добију објективне резултате, тачна и прецизна процена наставника професионализма.

Посебно место у педагогији узима принцип објективности. Сваки студент има одређене појединачне функције, које треба узети у обзир приликом избора програм образовања наставника.

закључак

Често је однос између ученика и наставника класе постројили на субјективних фактора. Наставник креира за себе мишљење о сваком ученику, на основу информација добијених од колега, Тхе Отхер Гуис. Да би имали ментора за формирање објективан поглед на њихове одељења, потребно је извршити различите врсте образовне процене.

Само на тај начин ће се користити по принципу објективности, који ће помоћи наставнику да изабере образовних проблема, да прилагоде своје професионалне активности, како би се постигла максимална развој индивидуалности сваког детета, да се добије позитиван тренд да постане класа тим.

Принцип објективности захтева верификацију сваког чињенице различитих метода проучавања дете (класа), као и поређење резултата истраживања са чињеницама добијеним од стране других наставника, анализа података.

Истраживач, улога која делује као старјешине, не би требало да изграде свој рад на свом субјективном мишљењу, ово је управо професионализам модерног наставника.

Од дијагнозе, спроведена у образовним институцијама, образовним и има едукативну функцију, органски мора да се уклопи у структуру својих едукативних активности.

У развоју методологије за спровођење дијагностичких студија учитељ мора претворити ове технике у облик образовања и обуке.

Карактеристике дечији личност може да се види у нормалним условима пословања, тако да је основни задатак сваког наставника класе је активно учешће ученика у ваннаставним активностима.

Међу уобичајених грешака које се праве од младе наставнике, преовлађује идентитет анализа детета је кул бенд. Да би педагошки дијагноза била тачна и потпуна, она мора да процени не само појединачне карактеристике студента, али и њен однос са осталим члановима класе колектива.