Поправних и развојне активности за предшколце и основних школа деци

Стални пораст броја деце захтевају рану интервенцију у развоју њиховог система од стране наставника и деце психолога, чини прилагођавање образовног процеса предшколског и школског образовања. Распоред часова и вежби постоји нови облик образовно-васпитног рада који се зове корективни развијање активности.

Организација посебног приступа најмањи

Проблеми неких предшколце постају видљиве од тренутка када стигну у васпитну установу за децу. Против позадини вршњака таква деца су додељена недовољно формирање неке од функција и вештина. У том случају, када се ради о млађим предшколце, потребе детета, углавном, повећан психолошки посматрање. Специфичности развоја мале деце због свог таласање не даје реалну слику јединственог нивоа менталног развоја детета. Индивидуални часови са млађим предшколце и мале деце је препоручљиво да се планира и спроводи према адаптацију детета на побољшању услова за образовне институције.

Поставите индивидуални план у наставном плану и програму вртића

Дирецтионал систем индивидуалног тренинга је обично део стручњака у активној фази у средњем и старијем предшколском периоду. Такозвани "проблем деца" већ захтевају интервенцију и корекција развоја недостатака који психолози размотре, што је преглед корективне развојне часове. Специјалисти изградња рад, почевши од претходно идентификованих проблема деце. У предшколском узрасту, према статистици, недостаци идентификовани на првом месту, у нивоу развоја говора, менталне и развој говора, емоционалних и вољних поремећаја, патолошко формирање на нивоу појединачних психолошких процеса. Дечији специјалиста или психолог у рехабилитацији након детаљног испитивања трасе одређује корективне и планиране корективне класе у развоју за децу.

Исправљање недостаци интелектуалног развоја детета

Старатељи у образовном процесу, с времена на време обратите пажњу на децу, који се разликују од укупне масе вршњака да ни апсолутно никакав интерес за оно што се дешава у учионици, или не одржава корак са осталом децом, али има и оних који покушавају, али без успеха. Психолози верују да је проблем деце у недовољном нивоу интелектуалног развоја, који настаје због различитог броја разлога. Одредите сами узроке и недостатке - приоритет психолошких специјалиста услуга и патолога. На основу истраживања које је спровео дијагностичке стручњаци изградити поправни утицај и развити систем наставе са децом. Поправних и едукативне активности за децу предшколског узраста спроводи подгрупу или појединачно, у зависности од идентификованих проблема. Подгрупе комбинују неколико деце са проблемом развоја. Класе са децом са сметњама у интелектуалном развоју, се одржавају 1-2 пута недељно, трајање радног односа не може прећи временске стандарде.

Препоруке од планирања отклони недостатке когнитивним областима

Псицхохигиениц основе тренинга развиле деце психолога препоручио да планирају корективни развојну активност за млађе ученике у јутра, од 10.00 до 12.00. Сада се сматра најпродуктивнији за подстицање интелектуалне функције мозга, као и за побољшану обуку у менталном раду. Такође, треба узети у обзир дана у недељи издвојен за рехабилитације обуке. Понедељак апсолутно није погодан за тешке стреса, јер ово је дан врабативанииа и потенцијал активност мозга је низак. У уторак и среду, активност мозга се стабилизује, па се настава, спроведене у овим данима, одликују високе продуктивности. Четвртак, по мишљењу наставника-иноватора Схаталов - тзв "енергетског рупу". Корективни плана у развоју лекција и понашање се не препоручује за компензацију за недостатке у интелектуалној сфери тог дана. У складу са тим, у петак има нови успон производне активности мозга и погодан је за ментални тренинг. Дакле, прави избор за исправљање недостатака интелектуалних функција код деце су уторак, среда и петак. У том случају, ако је беба због својих карактеристика захтева часове дневно, понедељак и четвртак треба да буде једноставна игра вежбе.

Исправљање недостатака емотивни и вољни

Најмање постоје поремећаји у емоционалних и вољних предшколце. То се манифестује у поремећаја у понашању, немогућност да се само-регулишу своје импулсе и управља емоцијама. Ова деца се сматрају веома активни, немирни, бунтовни, самоуверен, понекад агресивна. Овај проблем такође захтева интервенцију стручњака детета, упркос чињеници да већина родитеља негирају очигледне повреде и одбијају помоћ психолога, верујући да такве манифестације нестати. Нажалост, они су само компликује без стручне помоћи, креће са временом у проблемима у понашању и девијантних појава. Поправних и едукативне активности за предшколску децу са сметњама у емотивни и вољни и одржавају два пута недељно. Поред стручњака, напори да се исправи манифестације у понашању као директан старатељи групе, поступајући у складу са препорукама стручњака психолошке службе.

Препоруке радом планирања са децом са проблемима у понашању

За је потребна корекција манифестација у понашању интензивне негативне менталне напора, дакле, да изврши корекцију абнормалног понашања може бити било који дан у недељи, као у првом и у другој половини дана. Први корективне мере такви предшколци су индивидуални часови. Цонцуррент излагање чини наставника групу у тиму малу децу заједно да се прилагоде постојећи убрза манифестацију позитивне динамике. Након спровођење неопходних ток појединачних интеракције са стручњаком психологом дете одлучује када је беба спремна стекли вештине самоконтроле и саморегулације да консолидују у тиму вршњака. Даље коректив у развоју активности планиране узимајући у обзир рад групе деце, посебна пажња је посвећена конструктивном деце социјализације са проблемима у понашању. Заједнички рад наставника са психологом наставља све док дете учи да регулише своје одговоре понашања.

Рачуноводство за карактеристикама узраста при планирању корективне мере

Психолошке карактеристике треба тражити специфичне старосне доби детета које треба узети у обзир у тренутку када је планирано коректив у развоју активности за млађе ученике и предшколског узраста. Доминантна активност овог узраста деце је игра. Наставници морају укључити у својим одјељењима и елемената тренуцима игре. Корективне акције се заснивају и на овом принципу, сачињен у унапред са планом студија. Тематски план укључује постепено заказивање класе са индикацијом предмета. Неопходно је да се узму у обзир очекиване резултате корективни излагања то на крају наставе планиране за размишљање и повратне информације.

Основни принципи рационалног планирања

Имајући у виду ове захтеве, план, нацрт активности за децу предшколског узраста ће бити припремљени на следећи начин:

• Велцоме. Цхапеау.
• Време је за игру, сумирајући у главни део седнице.
• Корективне вежбе или образовне игре.
• Обезбеђивање, време игре.
• Одраз, повратне информације.

Када се планира игру момент психолози узети у обзир коришћење елемената уметности терапије, песак терапију, сказкотерапии јер су ови психотерапија дуго доказано да су ефикасни у раду са децом предшколског узраста. Цоррецтиве развијање активност, која је укључена у елементима ових поступака је ефективно користи потомачких специјалиста који раде са различитим патологија.

Казнено-поправни рад у основној школи

Нажалост, нису сви недостаци детета успети благовремено да отклони пре уписа детета у школу. Нека деца доносе своје проблеме од обданишта до првог разреда. Због тога, стручњаци психолошке службе школа, када су суочени са проблематичним децом, и организују им специјалну подршку у сарадњи са наставником класе. Креативно размишљање студент основних разреда има децу до играчке активности, тако да је програм корекције и обогаћивање лекције изграђени у погледу карактеристика старости. Принцип изградње индивидуалних састанака ће бити отприлике исти као лекција за предшколце, али са напредним функцијама за дете:

• Велцоме. Цхапеау, у складу са класама порукама.
• Информације поруке, време игра.
• Корекција гаме вежбе.
• Обезбеђивање коришћењем психотерапеутске методе.
• Препаратион феедбацк.

Резиме план активности за млађе ученике може да садржи елементе уметности терапије, сказкотерапии користећи мултимедијалне технологије, терапија боја.