План рада наставника класе са тешком дете у школи

На основу чињенице да је породица - социјални јединица, формирање личности примарног сваког детета одвија у њој. Деца готово без размишљања копира понашање одраслих, не одвајајући жито од кукоља. То је несвесно тренуци преовладавају у њиховим обрасцима понашања на основу чињенице да је практично искуство које имају врло мало.

Зашто дете постаје "тешко"?

Битно шта средина храни раст детета, резултат зависи. Нажалост, институција породице данас је у критичном стању. Прекршио древни традицију формирања породице, због цивилизацијских процеса: сиромаштво, интензивирање рада, раслојавања друштва у смислу прихода, алкохолизма, наркоманије. Последица ових негативних фактора - пораст броја развода, социјална Деца сираци.

У данашњем друштву ослабио ререадингс из емоција и психолошки однос деце и родитеља, који подразумева недостатак разумевања, и то, заузврат, манифестује у понашању протеста, а као резултат тога, ова деца тешко, или захтевају посебну пажњу.

Породица и тешко дете

Суочавање са тешким децом у школи - а мукотрпан и заиста титаниц рад наставника. На крају крајева, крајњи резултат ове активности је да се особу која ће бити органски коегзистирају једни са другима и свету око њих.

Главни проблем код овог рада је онај фактор који "игра са само једним циљем" наставника без помоћи родитеља заинтересованих у принципу осуђен на неуспех. Поред тога, промене студента, наставници треба да индиректно допринесе променама у породици која га је подигао, а то је немогуће без спремности одраслих руку.

Најважнија улога у раду са децом којима је потребна посебна пажња, професионализам игра учитељем, његове личне квалитете.

План разредног старјешине са тешким деце у школу рад не може замислити без употребе алата, као што је дијагнозу кућном окружењу.

Студија и разумевање узрока понашања протеста манифестација детета у школу је у потпуности могуће само ако наставник тесно сарађује са родитељима ученика.

Један од начина да проучи узроке девијантног понашања ученика је да посети породицу. То је у почетној кругу наставник ће бити у стању да прикупи што више информација о детету и његове околине. Анализа услова живота, понашање родитеља дозвољавају детету да разуме узроке проблема у дечијем колектива.

Фиксирање узроке девијације студент - само први корак, који би требало да подстакне наставнике да сачини план рада наставника класе са тешком дете. Овај план би требало да обухвати разговор са родитељима, су дизајнирани да исправе моделе понашања у породици, учешће детета у школским активностима, хоби групе и ваннаставне активности, спречавање алкохолизма, наркоманије, пушења.

Шта би требало да буде план рада наставника класе са тешком дете?

Школа је микроотразхением друштво које окружује нашу децу данас, са свим својим радостима и изазовима.

Деца која не плаћају довољно пажње у кућу, из породица у којима претерано конзумирају алкохол или дрогу, су тешко контролисати, болесни иду у контакту са наставницима и ученицима, који, заузврат, огледа се у односима између деце и напредак целе класе.

Често та деца су маргинализовани, они не воле и немају поштовања према друговима из разреда, наставници не вредност која утиче на самопоуздање. Као резултат тога, обележавање "проблематично дете."

Али постоји оптимистички сценарио. Учитељ испуњава раме и спроводи индивидуални план рада наставника класе са тешком дете, да га проведу у дечјој групе. Благовременост овом питању - један од главних услова за успешан исход.

Интегрисани приступ у раду са тешким децом

Кључ за ефикасно васпитно-образовног рада са децом у школи - скуп мера које су реализоване током наставног особља.

У првој фази плана рада наставника класе са тешком дете. Међутим, то неће бити реализован без учешћа других педагошки школског особља.

Пре свега, потребно је говорити о школским психологом. Иницијална дијагноза школске деце да их спроводи. Професионални психолог открива проблем деце на улазу школе, што указује на наставник о присуству и природе таквих проблема код детета, она помаже у њиховом прилагођавању и решавање проблема.

Последње, али не и најмање важно у овом систему рада су и директор за образовни рад Методиста и заменик. Своје надлежности - развијање стратешке школа широм активности усмерене на превазилажење проблема дјеце у образовању, комуникацији, примени.

основна школа

Деца основношколског узраста тек почињу да свесно схвати правила комуникације, изградити вештине коегзистенцију са другима. Као што смо рекли, ови момци имају тенденцију да несвесно репродукује обрасце понашања формиране у породици, тако да је вредност разредног старјешине у исправљању негативне комуникацијске способности дјеце у основним школама у овој фази је тешко преценити.

Толеранција - основа за изградњу тим

Постизање разредног старјешине позитивних резултата у раду са тешким децом је могуће у случају формирања подржавајући, толерантно окружење.

План рада са тешким деца разредној на првом месту треба да обухвати интеграцију ових ученика у бенду. Наравно, овај посао захтева много наставника знање, вештине, разумевање основних психолошких процеса, али резултат је вредан тога.

Коегзистенција деце у школској заједници одражава обрасце понашања који су формирани у сваком од породице. А кључ за формирање здравог групе деце је усадити ученика и различита мишљења, понашање и култура. Монотона наших живота свежих, тако нешто што није од пресудног значаја изван оквира разумевања и општеприхваћеним стандардима треба да се посматра као варијанта саме норме.

Главни облици рада са децом основне школе, у циљу спречавања девијантних понашања

Плодно тло за формирање толеранције су само дечије групе, које још нису развили у клишее понашања и маркице.

План разредног старјешине са тешким деце у основној школи рад мора да обезбеди најадекватнији у формирању толеранције ученици ваннаставне облике рада: заједничких повећања, путовања, екскурзије, забавне манифестације.

Унформаттед комуникација ће омогућити деци да се упознају једни друге боље, да се тако изразим да виде друге очима оних који сваки дан серије. И, највероватније, да нервира у школи, у другачијем окружењу ће помоћи деци да се приближи.

Развој комуникационих вештина деце у основној школи - најважнији елемент у превенцији проблема у тиму.

Ако говоримо о таквим манифестацијама које су далеко изнад норме (насиља, агресије, ниске или високе самопоштовање), њихово прилагођавање мора да претпостави план рада наставника класе са тешком детета у основној школи, у сарадњи са школским психологом.

Улога континуитету педагошког приступа у превенцији девијантних понашања код деце

Оцена 5 - нека врста паса у више независних ученика живот основне школе. Прво, у овој фази постоји промена разредног старјешине, који, наравно, утиче на општу климу у дечјем колективу. Друго, старости-психолошке промене. Као последица тога - што је преиспитивање вредности.

Ако наставници су формирали језгро здраве групе деце у основној школи, ове промене неће утицати на дубоком нивоу, али ако су "цигле" су лабаво наслагане, највероватније је проблем момци ће формирати тим под њим.

Суочавање са тешким деце у 5. разред

Основана норме понашања у учионици, наставник договорено претходне приоритети могу бити нестабилан са доласком другог наставника. Важан тачка у овом процесу је континуитет педагошких приступа који ће држе класе традицију, своју повољну климу, како би се избегло појављивање тешких деце.

У овом случају говоримо о формирању девијантних група, које имају тенденцију да користе алкохол, дрога, пушење, чине злочине. Наставник је важно да се спречи такво понашање јачање традиције.

План рада наставника класе са тешким деце (разред 5 - посебно значајан период) треба да се заснива на обављању индивидуалног и рад у учионици, која укључује когнитивне, образовне и рекреативне активности, такмичења. Њихов главни циљ - да представе потпуне информације о ефектима алкохола, дроге, пушење, правни и административни одговорност за прекршај.

учитељ разред такође треба да укључи децу у студији кругова рад на промовисању свестрану користан посао као школе у школу и током школских часова.

Поред тога, у образовне сврхе мора бити заједнички рад школских другова: спровођење генерална чишћења у класи суботници, садњу дрвећа.

Расте и "зрелост"

Тешкоће у раду са проблематичним тинејџерима у средњој школи, због све већег фактора код деце и манифестација тзв одраслом добу, када дете осећа као особа сматра да је ауторитет одраслог су једва виде. Ово је период самољубивости и друштвеног расељавања акцентима.

Рад са тешким децом у 8 разреду

Ригхт тактика у образовном раду са младим људима ће бити план рада наставника класе са тешким деце у учионици, где је нагласак стављен на изградњу партнерства. Ова активност је изграђен заједно са својим родитељима, који такође морају да мењају своју друштвену улогу наставника у партнера.

Рад наставника у овој фази - смисао превенција псевдовзрослого дјечија понашања (губитак интересовања у школи, употреба алкохола, дроге, промискуитетни односи).

План разредног старјешине са тешким деца раде у 8. разреду се препоручује као допуна ове активности: у посети медицинске институције које третирају алкохола и наркоманије деце, званичници затворског система, где малолетници издржавају казну. Такви не-ауторитарни облици рада ће помоћи утицати на став ученика и остварити планиране циљеве.