Актуелни модели организације обуке у образовном процесу

Природа и класификација модела учења

Модел организације обука - је систематски скуп образаца наставника и ученика током вежбе, постоје две врсте - андрагошко и педагошки. Актуелни модели организација за учење су подељени у две групе:

Први се састоји од оних модели обезбеђују обуку, који су базирани на педагошким дизајну, други је заснован на најновијим могућностима дидактичких средстава за учење. Ротирати образовање човеку, апелујем на хуманистичким идејама је повећана интерес наставника да користе различите моделе образовног процеса.

Модерни модели организације наставе одражавају психолошке законитости процеса образовања, укључујући и студенте различитих узраста и у различитим срединама.

Настава пракса се често користи класификацију садржаја и карактера контрадикција образовни проблем који се решава модерне модела организације учења:

Недоследност знања ученика и нових информација;

Вишеструки избор појединачне оптималан начин да се реши или исправни;

Новина практичних услова је употреба ученика њиховог знања;

Контрадикцију између теоријске могући начин да се реши проблем и његово непрактично или неизводљиво;

Недостатак теоријско оправдање за резултат остварен у пракси.

Према класификацији постојећих модела организације учења су докази о варијабилности образовног процеса, могућност да се узме у обзир индивидуалне карактеристике ученика, услови протока образовног процеса; модел образовања као јавне организације, традиционалном моделу образовања, модел развојне образовања, феноменолошки, неинститутсионнои рационалисти.

Дефинисање модела и технологија образовног процеса

Модели и технологије образовног процеса се стално мењају, а данас је проблем у процесу учења развој односи се на традиционалном типу тренутно Традиционални процес учења је изводљиво као педагошким или андрагошког моделу.

Када говоримо о моделима и технологије учења, јер постоји систематска скуп активности наставе и учења. Такође, треба узети у обзир многе важне компоненте, као што су садржај обуке, алатке, ресурси, метода и облика.

Познато је да је систем промена промена његових елемената. Ситемообразуиусцхим фактор у педагошког процеса су њени циљеви. Из ових циљева зависи од саме суштине процеса. Ако је сврха формирања нових знања, процес образовног процеса има објашњењима - само ради илустрације, формирање самодовољности у познавању процеса има одлике учења проблема на бази. Ако је циљ да се развије појединачног студента личне квалитете, такав процес развија прави, истински интегритет проблема образовања у развоју.

У свом образовном процесу генезе сам прошао кроз неколико фаза. Полазећи од модела догматског учења, даље Објашњење - сликовит, а завршава се са проблемом развоја тип модела. И интегритет образовања расте. Основни смисао интегритета проблема развоја образовног процеса у подношења својих функција и делова главни проблем: хармоничан развој појединца, формирање целог човека и васпитања.

Начини да се промени образовни процес у циљу подршке детету иницијативу, учење вештина сарадње, комуникације, побољшају искуство, формирање студентског аутономије.