Шта је технологија интерактивног учења? Активне и интерактивне технологије учења

Школска едукација обухвата различите методе наставе, чија је сврха максимално учење ученика. Међутим, наставници и методологи још увијек се баве питањем како ефикасно обучити млађу генерацију. Зато је увођење различитих иновација позитивно схваћено у циљу успјешне имплементације овог процеса.

Режим екстрактивног учења

Комуникација између ученика и учитеља у школи одувек је била подељена на пасивно и активно. А тек недавно је постојала интерактивна технологија учења.
Која је свака од ових метода?

Са пасивним моделом, савладавање материјала студентом се одвија само уз ријечи наставника, као и материјал који је дат у уџбеницима. У овој лекцији, главни лик је наставник. Ученици су једноставно пасивни слушаоци. Комуникација ученика са наставником са овом методом врши се контролом или самосталним радовима, тестовима и интервјуима. Овај модел у образовању је традиционалан и наставља да га користе едукатори. Пример овакве обуке је лекција која се проводи у облику предавања. Истовремено, студенти не обављају никакве креативне задатке.

Активна метода

У садашњој фази развоја школе, пасивни начин образовања постаје ирелевантан. Почињу се користити активнији методи. Они су такав облик интеракције између наставника и студената, у којем обе стране процеса учења комуницирају једни са другима. Студенти уопште нису пасивни слушаоци. Они постају активни учесници лекције, имају једнака права са наставником. Ово стимулише дечију когнитивну активност и њихову независност. У том процесу улога креативних задатака се повећава у процесу стицања знања. Поред тога, ако пасивном методом доминира ауторитарни стил, онда се активним методом претвара у демократски.

Међутим, овај модел има и неке недостатке. Са његовом употребом, ученици су предмети учења само за себе. Деца комуницирају са наставником, али немају дијалог са собом. Стога, активни метод наставе је једностран. То је релевантно када се користе технологије самообразовања, саморазвијања, самообразовања и самоуправљања. Међутим, активни режим дјеци не подучава размјену знања. Не дозвољава му да стекне искуство интеракције у групи.

Иновативна методологија

Постоје и модерне интерактивне технологије учења. Са овом техником, читава лекција је у начину дијалога или разговора са неким. Активне и интерактивне технологије учења имају много заједничког. Неки чак постављају знак једнакости између њих.

Међутим, интерактивна методологија се усредсређује на широку интеракцију ученика не само са наставником, већ и са другима. Које је место наставника у овој лекцији? Он усмерава активности ученика да извршавају задатке који су задужени за разред. Дакле, технологија интерактивног учења није ништа друго до савремени облик активне методе.

Иновативни концепт

Сама реч "интерактивна" је на руском на енглеском. Његов дословни превод значи "интер" и "дјеловати". Израз "интерактивни" изражава способност да буде у стању дијалога, разговора или интеракције са неким (на примјер, особом), као и са нечим (рачунарским). Дакле, иновативни облик тренинга је дијалог у којем се остварује интеракција.

Организација интерактивног мода

Иновативни облик презентације знања дизајниран је тако да ствара најудобније услове за ученике. Интерактивне наставне технологије у школи претпостављају такву организацију лекција, када се користи моделирање различитих животних ситуација и користи се улога. У исто време, опште решење постављеног питања се врши на основу анализе предложених ситуација и околности.

Информациони токови продиру у свест ученика и активирају активности мозга. Наравно, технологија интерактивног учења захтева потпуно променити постојећу структуру лекције. Осим тога, такав режим није могућ без искуства и професионализма самог наставника.

У структури савремене лекције треба максимално користити технологију интерактивних наставних метода, које су конкретне методе. Уз њихову употребу, прикупљање знања биће интересантније и богато.

Дакле, која је интерактивна технологија учења у ДОВ-у? То су технике када студент стално реагује на објективне и субјективне односе система учења, који периодично улазе у њега као активни елемент.

Значај иновативних облика образовања

За образовни процес, руско законодавство је утврдило принцип хуманизације. С тим у вези, потребно је прегледати садржај читавог процеса учења.

Основни циљ школског процеса је интегрални развој дјететове личности у остваривању независне менталне и когнитивне активности. И ово је у потпуности подржано модерним интерактивним технологијама. Када се примењују, студент самостално прати пут до знања и у већој мјери их асимилује.

Циљне оријентације

Дизајнирана је технологија интерактивних наставних метода:

- активирати индивидуалне менталне процесе ученика;
- да пробуди унутрашњи дијалог ученика;
- да обезбеди разумевање информација које су биле предмет размене;
- остварити индивидуализацију педагошке интеракције;
- довести дијете на мјесто гдје ће постати предмет обуке;
- да обезбеди двосмерну комуникацију у процесу размене информација између ученика.

Педагошке технологије интерактивне наставе постављају наставника у задатак да олакшају и подржавају процес стицања знања. Важно је:

- да открије различитост гледишта;
- односе се на лично искуство учесника у дијалогу;
- подржати активност ученика;
- комбинује праксу са теоријом;
- да промовише узајамно обогаћивање искуства учесника;
- олакшати перцепцију и асимилацију задатка;
- Подстицати креативност дјеце.

Кључне позиције

Технологије за организовање интерактивног учења су најнапредније за данас. Њихова суштина је сведена на пренос информација, не у пасивно, али у активном режиму када се користи метод стварања проблематичних ситуација. Циљ лекције није преношење готовог знања на школске дјеце или њихово упућивање на потешкоће које сами превазилазе. Интерактивна технологија учења разликује се од других постојећих метода осетљивом комбинацијом сопствене иницијативе детета са педагошким управљањем лекције. Све ово доприноси постизању главног циља образовања - стварања свеобухватне и хармоније развијене личности.

Позитивни аспекти методе

Коришћење интерактивних технологија учења омогућава:

- повећати ефикасност управљања размјеном информација, образовања и обуке;
- ученици да врше самоконтролу, примјењујући знање стечено у пракси.

Поред тога, технологија интерактивног учења доприноси раном менталном развоју детета. Осим тога, размјена информација између ученика и наставника повећава повјерење дјетета у исправност његових закључака.

Карактеристике организације

Употреба интерактивних технологија учења се дешава када ученици директно ступе у контакт са окружењем за учење. Делује као реалност у којој деца стичу искуство, што је централни активатор учења когниције.

Уз уобичајену пасивну или активну наставу, наставнику се додељује улога неке врсте филтера. Принуђен је да прође кроз све образовне информације. За разлику од ових традиционалних метода, интерактивна настава обезбеђује улогу наставника као асистента у школи, која активира ток информација.

Интерактивни модели учења, у поређењу са традиционалним, мењају интеракцију ученика са наставником. Учитељ одустаје од своје активности деци, стварајући услове за испољавање своје иницијативе. Ученици су пуни учесници таквих лекција. У исто време, њихово искуство је исто толико важно као и искуство наставника који не даје стално знање, али охрабрује своје ученике да траже.

Улога Учитеља

Технологија за развој интерактивног учења указује на то да наставник у лекцији обавља неколико задатака. Једна од њих је да буде и стручни информатор. Да би то урадили, потребно је припремити и презентирати текстуални материјал, демонстрирати видео записе, одговарати на питања учесника уцења, пратити резултате процеса учења и тако даље.

Такође, интерактивном обуком, наставнику се додељује улога фацилитатора. Састоји се од успостављања интеракције између ученика и физичког и друштвеног окружења. Да би то учинили, наставник разбија децу у подгрупе, координира испуњавање својих задатака, охрабрује их да самостално траже одговоре и тако даље.

Улога наставника у интерактивном учењу подразумијева обављање функција консултанта. Наставник не само да се односи на већ акумулирано искуство ученика, већ им помаже у проналажењу решења за додељене задатке.

Врсте интерактивних технологија

За ефикасно презентирање знања у настави на иновативном методу, наставник користи:
- рад у малим групама, разбијање студената у паровима, троје итд .;
- техника каруселе;
- хеуристички разговори;
- предавања, чија презентација је проблематична;
- метода браинсторминга;
- пословне игре;
- конференције;
- семинари у облику расправа или дискусија;
- средства мултимедије;

- технологија пуноправне сарадње;
- метода пројеката итд.

Размотримо неке од њих детаљније.

Игра

Ово је једно од најефективнијих средстава за интерактивно учење, изазивање великог интересовања за тему. Деца воле играти. И ова потреба њихове потребе да се користе за решавање образовних и образовних проблема.

Пословне игре за ученике треба пажљиво припремити и размишљати од стране наставника. Иначе ће бити недоступни деци и уморни за њих.

Пословне игре у класи олакшавају:

- Повећан интерес у учењу, као и проблеми који се изводе и моделирају у учионици;
- могућност адекватне анализе дате ситуације;
- управљање великим количинама информација;
- развој аналитичког, иновативног, економског и психолошког размишљања.

Пословне игре су класификоване према:

- околина игре (десктоп, рачунар, телевизија, технички);
- области дјеловања (друштвене, интелектуалне, физичке, психолошке, радне);
- Методе (улога, предмет, предмет, имитација);
- природа педагошког процеса (когнитивна, образовна, дијагностичка, генерализација, развој, обука).

Интерактивне технологије за учење страног језика често користе играње игара. Они могу изгледати драматично или забавно. У овом случају, учесницима ове игре додељена је једна или друга улога коју дјеца играју по унапријед направљеној парцели или вођена унутрашњом логиком окружења. Ово вам омогућава:
- развијати размишљање помоћу студираног страног језика;
- повећати мотивацију за предмет;
- осигурати лични раст студента;
- Побољшати способност да комуницирају добро и комуницирају једни са другима.

Рад у пару или групи

Овај метод је такође популаран у понашању лекције на интерактиван начин. Рад у пару или групи омогућава свим ученицима (чак и најстрашнијим) да практикују међуљудске односе и вештине сарадње. Конкретно, проналази израз у способности да слуша и мирно ријеши све настале разлике.

Групе или парове могу формирати сами ученици, али чешће учитељ то чини. Истовремено, наставник узима у обзир ниво ученика и природу њиховог односа, а такође поставља јасне задатке за њих, евидентирајући их на картама или на табли. Такође даје групи довољно времена да изврши задатак.

Цароусел

Ова интерактивна технологија је позајмљена од психолошких обука. Ова врста посла обично веома воли децу. Да би применили ову технику, ученици формирају два прстена: спољна и унутрашња. Први од њих су ученици, који се постепено кретају у кругу сваких 30 секунди. Интерно, прстен се састоји од непокретне дјеце која сједе у дијалогу с онима који су супротни њима. У року од тридесет секунди се расправља о том или оном питању, када сваки од студената покушава да убеди саговорника у исправности. Метода "Цароусел" приликом уцења страног језика омогуцава вам да израдите теме "У позоришту", "Познавање", "Разговор на улици" итд. Момци разговарају с великим ентузијазмом, а читава лекција није само динамична, већ и веома ефикасна.

Браинсторминг

У процесу спровођења интерактивне лекције, овај метод омогућава вам да брзо решите проблем који се поставља у класу, узимајући у обзир максимално коришћење креативне активности ученика. Наставник нуди учесницима прилику да изнесе велики број решења, међу којима је можда и најфантастичније. После тога, најуспешније идеје бирају се од свих идеја, што ће омогућити одговор на постављено питање.

Као што видите, постоје разне методе интерактивног учења. А примена сваке од њих омогућава не само развијање комуникативних вјештина и способности ученика, већ и активно подстиче социјализацију појединца, развија способност рада у тиму, а такођер и елиминише психолошке напетости које настају између наставника и дјеце што је више могуће.