Увод у ГЕФ: искуства, проблеми и перспективе

Увођење ГЕФ у образовном процесу одвија се кроз проучавање законског оквира општинских, федералних и регионалном нивоу. Поред тога, посебна радна група је формирана, главни програм преведен установа дијаграм методичан рад. У исто време, врше се промјене описа послова, у складу са захтевима о особљу. Као кључни услов за увођење ГЕФ служи да информише родитеље о преласку на нове стандарде.

Радна група

Формирана је по налогу директора. То ствара план имплементације ГЕФ. То укључује питања као што су:

1. Студија наставних материјала.
2. Развој курикулума.
3. Стварање пројеката запошљавања у предметима.
4. Развој програма ваннаставних активности.
5. Информисање родитеља и разговарао са њима нове стандарде (као што ће бити овај или онај лекцију ГЕФ).
6. Формирање система мониторинга за праћење главне резултате.
7. Стварање правног оквира који прати увођење ГЕФ у школи или обданишту. Ово укључује објављивање локалних аката, којима се регулише активност наставника и административног особља.

Припремна фаза

Увођење ГЕФ-а у предшколском или школском средњег менаџмента одвија се у неколико фаза. У припремној фази решавања низ кључних циљева. Конкретно, регулаторни оквир је допуњен оснивање локалних аката. Конкретно, врши се:

1. Формирање Уредбе о обуци радног програма у основним предметима у складу са захтевима стандарда.
2. Промене у опису посла на замјеник директора СД, разредног старјешине у организацији увођења ГЕФ.

У припремној фази истраживања родитеља да утврди потребу за додатним активностима ван школских часова. Битан догађај у овом кораку је да се прилагоди планског рада кола. Његов главни правац вири материјала за учење који прате администрацију ГЕФ. На основу анализе спроводи едукативне програме. Са родитељима је одржао расправу о новом шемом, који ће се одвијати на одређеном часу за ГЕФ. На састанку, они су довели до циљева и циљева стандарда. Према резултатима припремној фази, издао наредбу којом се регулише рад наставника, дизајниран за после-сата програма активности, који је одобрен од стране других прописа (локални) делује.

Прва потешкоћа

Они настају у фази доношења правног оквира у ред. У су створени ниво документе савезне, у којима постоје заједнички идеје и правци. Увод ГЕФ-спутана одсуство програма за поједине школе, одређене предмете и ваннаставне активности у вези са успостављањем. Ипак, ови проблеми се могу превазићи. У том смислу, радна група је направљена. Њени чланови треба да пажљиво проучи предложени стандард да се прилагоди на одређеној институцији. У том случају је потребно да се спроведе дубоку анализу материјала. У складу са резултатима развијеног правног оквира су модификовани програм ваннаставних активности у неколико праваца:

1. Обсцхеинтеллектуалному.
2. Спорт и рекреацију.
3. Опште културни.
4. Социјално.
5. Духовног и моралног.

Увод ГЕФ-а радикално мења перцепцију наставника о садржају процеса учења и исхода учења. Иновација за многе наставнике је таква ствар као универзалне активности учења. Наставници имају значајно искуство интеракције са студентима, знају како да се развије децу. Реструктурирање од наставника формирана веровања и радње постати озбиљан проблем за администрацију и особље.

методички подршка

Увод ГЕФ- предшколско образовање захтева од акције администрације. Специјалисти треба да формирају стабилну мотивацију за рад са новим стандардима. Једнако важно је методички спремност наставника за увођење ГЕФ-а. Да би остварили ове циљеве институције да развију блок мера за подршку стручњака. Примарни циљ методолошки рад у корист формирања ОЦ модел преласка на нове стандарде, осигурава доступност стручних кадрова, кроз континуирани развој система.

пројекат

Он се сматра најефикаснији опција за учење активности запослених приликом увођења ГЕФ. Пројекат осигурава укључивање сваког наставника у колективном креативног рада за развој иновација. Препоручљиво је да се развије програм методичке активности у вези са увођењем ГЕФ. Расправа о пројекту се одвија у наставничког већа.

наставници група

Њихово стварање повећава ефикасност рада. (. Креативност, интерес, итд) Креирање групе, морате обратити посебну пажњу на:

• Студија професионалних проблема и потреба наставника.
• Пружајући могућност да изаберу облике и методе изврсности сваког наставника. Наставници могу добровољно учествовати у разним радионицама, похађају курсеве. Едукатори треба да буду у стању да понуди свој индивидуални програм обуке, укључујући и даљински.

Формс метходицал активности

Они могу бити дидактички и организационо, колективно и индивидуално. Као традиционалне облике наставе су:

1. Педагошки савет.
2. Састанак.
3. Педагошки праћење, дијагностика.
4. Индивидуални рад.
5. Селф-едуцатион учитеља.
6. Сертификација.
7. Радионице.
8. Опен лекције.
9. Предмет недеље.
10. Екцханге посете часовима.
11. Цреативе извештаји.
12. Индивидуално и групно саветовање.
13. Упознавање са методолошким иновацијама дискусије.
14. Радионице на стварању Лессонс шеме.
15. Презентација методолошких развоја.

Кључне теме

Увод ГЕФ ЛЕО пратњи:

1. Имплементација националне иницијативе за обуку у раду институције, старјешине, наставник-предметника.
2. Надоградња технологију и садржај васпитно-образовног процеса у контексту спровођења ГЕФ.
3. Упознавање са свешћу и образовног материјала неопходних за ефикасно постизање циљева.
4. Студија од карактеристика модерног лекције, дизајн и истраживање и ваннаставне активности.
5. Развој АЦУ процене технологија, квалитет наставе, припреме за ГИА и употребе, побољшање наставе.
6. Праћење васпитно-образовном процесу, анализа његове ефикасности.

prvi резултати

Увод ГЕФ-а Лео је у пратњи дела великих размера. Као прва значајних промена у активности институције су следеће:

• Обележен повећање позитивне мотивације.
• Подизање нивоа знања стандарда садржаја.
• Побољшање методолошке способности у развоју нових технологија.
• Ефикасност информација и методолошки оквир, на основу којих је примена ГЕФ.

Оцена 1 служи као прелаз за малу децу. У том смислу, треба прецизно координацију активности наставника и васпитача. Како би се осигурало да је предвиђено увођење ГЕФ у предшколским установама. Већ у овој фази, јасан развој програма и обуку треба створити услове за свако дете.

Увођење ГЕФ у 5. разред

Стандарди пружају нове методе процјене ученика. Да организују систем праћења формирање универзалним образовним и објективних акција, наставно особље и администрацију институције треба да имају адекватну заступљеност на општем приступу утврђивања степена развоја материјала, садржај задатака процене које се користе у обуци. Нови стандарди су оријентисани да раде на остваривању квалитативно нових резултата и циљева. Преиспитивање наставници 5 цл. Показало се да је изолација и анализу задатака које имају за циљ формирање АЦУ, тешко доживљава до 40% стручњака. У процени акција формирања код деце имају тешкоће све наставнике. То је због чињенице да дуго времена није развила један дијагностички предмет, личне и метасубјецт достигнућа. У том смислу, увођење ГЕФ на првом месту треба да обухвати проучавање садржаја система процене. Морамо да разумемо у којој мери је подстиче и подржава студенте како ће тачно бити предвиђене повратне информације, што је његова информативна вредност, може да укључи децу као посебна активност. Главни критеријуми за вредновање и циљеви програма изгледа не савладавање минимум, и владање испитиваног материјала система.

Методе резултата анализе

Приликом процене различите приступе. Они међусобно допуњују. Као најпопуларнији облици и методе:

1. Предмет / метасубјецт стандардни писмено и усмено рад.
2. Цреативе задаци.
3. Пројекти.
4. Практичан рад.
5. Само-процена и интроспекције.
6. Запажања.

У међувремену, међу овим облицима полажу завршни свеобухватни и материјалног верификације рада. Да индивидуализирају образовни систем стандардизованих мера неће бити довољно. Наставник треба да науче како да развију ову врсту посла. Продире у суштину израде шема рада, наставник ће бити у стању да разуме како се формира садржај и оцењује АЦУ.

Тренутни надзор

Изводи се помоћу табеле резултата у образовном процесу. Они су смештени у "радном наставника часопису." Овај документ је маркер за тренутну записник. Његово понашање је потребно евидентирати и чувају податке о динамици развоја ученика, који не може да се огледа у службеном гласилу. Табеле евалуације су постављени у трајању од акције или који су основни у решавању проблема. Стави знак на систему од пет тачака. Осим тога, у 3. кварталу спровео експериментални мониторинг. Његов задатак је правовремено откривање квара или успеху обуке. У зависности од тога, учитељ гради даље активности за постизање ефикасности у планирању материјала.

Коначни закључци о години

Увод ГЕФ је показала значај концептуалних идеја и начина спровођења прописаних стандарда. Они су у потражњи у систему савременог образовања. Логистичке могућности допуштају институцијама да организују рок и прековремени рад ефикасно и флексибилно. Током боравка детета у школи, он добија позитивно искуство комуникативну, могућност да се изразе креативне, активна особа. Током пажње обуке је посвећена пројектним активностима. Као пракса показује, деца са интерес повезан са независном потрази за информацијама, његовог тумачења, презентације свог рада. Приликом посете лекције, које се одржавају у петом разреду, он је приметио да су деца боље изразе своје мисли, то је лакше да одговори на питања наставника. Они се активно укључе у дијалог. Деца не само репродукују све што сте видели или чули, али и разговара, извући закључке, оправдавају их. Увод ГЕФ-а нам омогућава да се развије само-организационе способности, које има за циљ решавање задатака. Као резултат тога, већина деце су у стању да адекватно процени свој рад. Што се тиче професора, а затим их гледам то показује да су формирали одређени ниво методичке спремности. Наставници изгради нову активност учења, поседује комуникативне алата, мултимедијалних извора информација.

негативни аспекти

Увод ГЕФ прати, као што је горе поменуто, бројне проблеме. Поред осталог, логистика идентификованих слабости, као што је недостатак просторија у згради институција за ваннаставних активности. Што се тиче информационих и учење материјала у овој области је потребно побољшати потенцијал ресурса. Поред тога, постоје и персонални проблеми:

1. Одрживи методе наставе, развијен у претходним годинама, чак и успорава увођење ГЕФ.
2. Имплементација рада на пројекту захтева наставника поседовање релевантних технологија и техника до савршенства.

Процењује активност и дијагноза да постоје проблеми као што су:

1. Недостатак потребних материјала за анализу асимилација метасубјецт рада. То у великој мери отежава педагошку активност.
2. Неразвијени активности да се изгради портфолио ученика као облик процене. Њихово побољшање треба спроводити у сарадњи са родитељима.

закључак

Тешкоће са увођењем ГЕФ довољно. Међутим, већина њих су веома решен на нивоу одређене институције. У том случају, главна ствар - не одступају од циљева. Мора се имати на уму да чак и Најдетаљнији методолошке материјале, модерна опрема неће помоћи да ефикасне резултате, ако сами стручњаци не почне са собом. У овом случају, чак и формиран је информација, комуникација, стручност неће осигурати спровођење задатака утврђених стандарда. Гарантује постизање циљева су нова свест, став, везе, радикално другачији од претходних идеја о образовном процесу.