Процена достигнућа ученика критеријуми на бази

процена образовних постигнућа ученика критеријуми на бази је посебно важно у транзицији образовних институција на нове федералне стандарде владе.

ГЕФ-а

ГЕФ-друга генерација подразумева значајну модернизацију савременог образовања. Поред подршке вештине и фокусира се на самосталне дјелатности школске, створио солидну основу за средњем нивоу школе.

прва генерација стандарда оценио степен асимилације ученика одређени минимум знања и вештина. Критеријум за процену ГЕФ фокусиран на новим циљевима и резултатима, омогућава да пратите само развој детета. У нову процену образовни систем не појављује као минимална критеријуму, да се користи за тестирање владање академских вештина.

Знаци код деце

Праћење достигнућа млађе ученике - стварни проблем модерног образовног система. Хајде да анализирамо основне облике и методе евалуације које се односе на кумулативне рејтинг система, као и истакне карактеристичне особине безотметоцхного опције код деце.

Карактеристике нових стандарда

Водећи компонента у новим образовним стандардима резултата развоја основних образовних програма је формирање складно развијене личности.

Они су:

1. Правци развоја образовног система, који дефинишу главне тематских целина.
2. Технологија процена критеријуми на бази омогућава да опише појединачне достигнућа ученика.
3. Захтеви за организацију и садржај основног образовања.

Главне области оцењивања у новом приступу образовању је да контролише активности исхода увођења и развоја напредних програма обуке. ГЕФ-друга генерација посвећен личном развоју ученика. Процена критеријуми на бази у учионици математике укључује разматрање неколико група ЛМД.

Постоје три главне опције за одређивање резултата образовања, што указује на процену на основу критеријума:

• метасубјецт;
• личност;
• предмет.

Лични резултати у ГЕФ третирају као развој детета на самоопредељење, укључујући успостављање свог грађанског идентитета, побољшање унутрашње положај, формирање значења и мотива образовних и ваннаставне активности, побољшање моралних и етичких вредности, осећања и личних квалитета.

Метасубјецт вештине укључују универзалне активности: комуникативну, когнитивне, као и могућности за његово подешавање:

• цонтрол;
• планирање;
• корекција.

Универзални опције може довести до деце на основу једног или више дисциплина, школске деце у когнитивном процесу, током ваннаставних активности, да се бави конкретним проблемима, нађе излаз из тешке ситуације. вредновање постигнућа ученика критеријуми на бази се углавном користе у активностима обуке. Предмет резултата учења подразумева материјал, развој ученика у студији субјекта.

Резултати иницијалног формирања заједничког стандарда

Главни исход ГЕФ у основној школи, која омогућава анализу система процене на основу критеријума, су:

• Зрелост циљем и сврхом деловања који омогућавају да настави у другој фази (основна школа);
• подизање способност да уче, да се развије независно, да се организују, поставили своје циљеве и задатке да реше практичне наставе и васпитно-когнитивне задатке;
• индивидуални развој напредак личним квалитетима.

Процена критеријуми на бази у основној школи помаже наставнику да пронађе индивидуални приступ сваком детету, да одаберу оптимални облици и методе наставе. Постоји посебан документ који садржи све очекиване резултате за различите образовне области (предмета).

Сврха ГЕФ евалуације

Процена критеријуми на бази у основној школи у друге генерације стандарда анализира начин остваривања планираних образовних исхода. На крају, реши следеће практичне наставе и образовних циљева:

1. Стварање система научних покој човека, друштва и природе.
2. Истраживање вештине, информативне, практичне активности.
3. Комуникација и размена информација вештине.

Цритериал процјена у основној школи ГЕФ има неке специфичности. Нови стандарди имају за циљ да организују заједничку рок и ваннаставне активности ученика и наставника, избор и организовање едукативних садржаја, стварање повољног окружења.

Процена критеријуми на бази није само алат за учење и стабилна контрола образовног програма. Делује као само-драгоцено фрагмента садржаја објекта, средство за повећање ефикасности наставе и учења. Промењен место знак функције у образовном процесу. Процена критеријуми на бази постигнућа ученика се заснива на следећим принципима:

1. То је процес који је интегрисан у редовне активности.
2. За сваку фазу часа, наставник користи своју верзију евалуације. Дијагностички тестови су погодни за почетну фазу ваннаставних активности.
3. Интермедиате, финал, тематска, Рубезхное, процена критеријум заснован је неопходна да Зун верификацију фазу.

аксиоми евалуација

Постоје одређене канони које карактеришу оцену од стране ГЕФ:

1. Да би се постигла било који циљ прикладније методе.
2. Адекватно анализирају појединачне способности ученика не може систем оцењивања заснован на критеријумима.
3. Потребно је да се пре-екрана, идентификовање могућност примене метода изабраног за одређену образовни програм.
4. Немојте користити све технологије одједном, важно је дефинисати приоритетне области.
5. Процена критеријуми на бази фокусира на формирање позитивне мотивације, подршка за успјех ученика.
6. ГЕФ-а не подразумева трансформацију процене у "штапом" на ученика.

Процена критеријуми на бази из математике не би требало да се сведе на великом броју тестираних и контролних радова, малтретира ученике ниске оцене. Сваки ученик треба да имају право на своју образовну путање, самосталног учења темпо образовног материјала.

Ако систем критеријума, евалуација ученика врши се у складу са њиховим индивидуалним способностима и личним резултатима. ГЕФ-а не значи лоше оцене за морални развој, патриотског образовања. Наставник има прилику да упореде појединачни резултати сваког детета.

ГЕФ-а не подразумева упоређивање родитељске достигнућа различитих ученика, јер постоји проблем психолошке удобности детета. Наставник Коначна оцена открива како су укупни резултати евалуације, дете картон у извјештајном периоду (кварталу, пола године, годину дана).

Нови стандарди захтевају процену једини критеријум заснован на лекцијама из руског језика, математике и свет око себе. Да се не би изазвало негативну реакцију студената, све критеријуме и правила ознака на специфичности унапред обавести родитеља, дјеце и наставника. Ознака се користи за праћење резултата активности обуке детета, немогуће је издвојити квалитет лични ученика.

Модеран образовни систем претпоставља процену на основу критеријума. Школа нуди да изгради посебан облик контроле, у којој су сви ученици ће бити укључени у такве активности, могу да добију селф-вештине, рад у креативним групама. Ова опција ради примењује принцип униформне расподеле одговорности између свих учесника у образовном процесу: наставника, ученика, родитеља.

Процена критеријуми на бази укључује руског језика прегледе добровољном пристанку и диктате, задаци на високом нивоу сложености. У првој фази система евалуације обука се користи за стимулисање жељу детета да учи:

• Наставник контролише основно знање и искуство ученика користи за градиво;
• чини групу и појединачних достигнућа ученика;
• анализира разумевање материјала студирао од детета;
• наставник подстиче децу да размисле о својој резултат, допринос заједничком циљу.

грејдер ГЕФ-а у основној школи подразумева излагање унутрашње знака, она одређује учитеља. Екстерна евалуација се спроводи низ услуга у облику студија мониторинг, сертификат ради. Таква је математика процена заснован на критеријумима не утиче на четвртину (годишње) ознаку. Друга генерација ГЕФ не само надоградити садржај образовања, они су се прилагодили захтевима наставе ученика, приступи учењу резултате свог дијагнозе.

Специфичност процена метасубјецт, предмет, лични резултати

Са увођењем друге генерације стандарда за наставнике је било питање о акцији евалуације формирања, ниво постигнућа, поправљање нове исходе учења. У циљу проналажења одговора на питања формулисаних представници основне школе до одређеног задатка:

1. Анализира могућности за педагошки контролу, евалуацију образовних и ваннаставних постигнућа ученика са новим стандардима.
2. Истражите методолошке и научне литературе о проблему процене остварења планираних резултата, степен владања основног наставног плана и програма основног образовања.
3. Размислите о критеријумима за процену образовних способности сколска са становишта стандарда друге генерације.

За спровођење ГЕФ оценио личности, мета-предмет, предмет образовања. Наставник бира цонтент (субјецт-активност) линију. Поред маркера, водство наставника, дете се обавља само-евалуацију, пратећи динамику личног постигнућа.

Портфолио вам омогућава да акумулирају достигнућа, анализирати појединачног студента образовни развој. Поред стандарда писане или усмене радова, ГЕФ-претпоставља пројекта (истраживање) активности ученика. На крају школске године свако дете појединачно или као део пројектног тима брани пројекат. Облик презентације резултата изабраног образовне институције, одобрене од стране школског одбора.

Историја евалуације

Оцењујући појавио у педагогији за дуго времена. Он је коришћен за тестирање нивоа асимилације новог материјала, контрола интелектуалних способности. Наставник покушава да сваку лекцију одређени временски период за вредновање ученика. Међу заједничким начина да провере зУн водеће позиције припадају: контрола и само-правац, симулатори, тестове, анкете напред. Исто тако, да провери ниво обуке деце понуђених специјални домаћи задаци, за које наставник ставља ознаку. Класична верзија евалуације је да раде у малим групама, усмене презентације пред колегама. Примери метода процене предложених у новом образовном систему су:

• тест ставки;
• рапид истраживања;
• надзор;
• остварују самопоуздања;
• Опције гаминг процена;
• дискусија.

Да би се остварили задатке постављене од стране Министарства просвете, учитељ мора не само да поседује системе за процену, али и да раде форме и методе тренинга.

Поред репродуктивне технике, укључујући класичне објашњење материјала, вежбе у оквиру овог програма, наставник треба да се користи у свом раду и проблематичан технологије. Они су лидери у новој генерацији образовних стандарда. Истраживачки приступ, дизајн, симулација различитим ситуацијама, укључујући и после школског образовања, помоћи наставнику за постизање циљева постављених од стране Министарства просвете.

metode процене

Импресивна наставне методе укључују формирање студентског социјалног, естетског, моралне и научним вредностима. Евалуација подразумева разматрање следећих чињеница:

• Степен ученик активност;
• Ниво репродукција добио информацију.

Експресивне методе подразумевају моделирање студенте ситуацијама у којима се могу показати своју ниво обуке и образовања. ГЕФ укључује Комбинација ових две технике, анализа се изводи заједно. Свеобухватна процена обухвата разматрање свих способности, нагласак је стављен на личне способности.

Школа ствара систем вредновања који ће објективно пратити способност појединачног студента да прати развој свог новог знања стекли одређене вештине. Наставница води свеобухватан преглед постигнућа ученика, бира за свако дете његових могућности за даљи развој. Вођење ученичких постигнућа портфолија - начин континуирано праћење индивидуалног развоја деце.

Примери за процену системи

Погодан за први не-осуде обуке:

• Наставник ствара "лествици достигнућа" у свакој фази која је требало да прими студенти одређене вештине;
• јунаци бајкама владара да помогну деци да уче нове вештине, добити основе дизајна и истраживачких активности;
• индивидуални ацхиевемент листе се заснива на ћелијама офарбала у различитим бојама и нијанса зависи коју врсту способности добијених у школи;
• Посматрајући листова.

Све ове методе вредновања без употребе кредита мора бити допуњен комплекса (финале) Тестирајте своје знање. Међу иновацијама које су уведене у почетној фази обуке, писање пробне папире 4 алумни класу. Иницијатива је потекла од самих наставника, који разумеју важност и значај овог теста рејтинг у почетној фази обуке. Сличне тест ставке ће помоћи деци да припреми завршни, чекају своју основну формирање фази (9. разред) у средњој школи (разред 11).

портфељ

Нагли развој савременог друштва је оставила свој траг на образовање. Увођење нових стандарда образовања у основном и средњом школом је направио значајне промене у систему вредновања. Постојао је систем рангирања који узима у обзир не само опште способности учења, али и друге личне достигнућа ученика. Портфолио сада има не само наставници, ученици средњих школа, али и међу ученицима основних школа. То може бити уложено у портфолио личних достигнућа? Сви да буду поносни на:

1. Посебне листе остварења, које одсликавају динамику обуке персоналних промена, почевши од прве године студија у образовној установи.
2. Резултати различитих тестова, резултати њихових налаза. Почетни Дијагноза се сматра оригинални тестирање. Она има психолога пре него што дете уђе у школу.
3. Портфолио уложено и затворена, отворена и дете одговора који одражавају развој техничких вештина: читање технике, компјутерских вештина.
4. Дипломе, захвалнице, дипломе из разних такмичења, конференције, уметничких дешавања.

закључак

ГЕФ-а чији је циљ стварање развијене личности. Зоон систем евалуације значајно унапређен. На првом месту је без резултата, који карактерише специфичан Зун дете, а напредак и лични успеси који су добијени за период школарац процењује време.

Такав приступ охрабрује ученике да сами себи развоју, самоусавршавањем. Ако су деца пријатно у учионици, не постоји страх од процене, они не плаше да испуне жељу да стекну нова знања у школи ће се повећати из године у годину. Користећи одређене критеријуме приликом процене одговарајући ГЕФ помаже наставнику да развије у својим ученицима осећај одговорности, сарадња, способност за рад у тиму.