Континуитет у образовању. континуитет програма и његове имплементације

Образовни систем треба стално мења, како би били у складу са условима у којима се спроводи. потребе друштва могу се испунити само развијањем школу. Образовни систем мора бити пројектован у складу са специфичним условима, а затим да се планира и спроводи транзицију ка жељеном програма за обуку. То захтева одређени ниво снаге и педагошке културе.

Континуитет у континуираној едукацији

Дефинисање путу да постане нови школу, морате бити вођени од стране методолошких докумената. Конкретно, ми говоримо о одлуци Комисије и Министарства просвете концепта, где је радио за садржај континуиране едукације. Ови документи су опште одредбе, под којима морају да спроводе реструктурирање образовних структура данас. Континуитет у образовању је да се повежу и равнотежу између делова курса у различитим фазама истраживања. То обухвата не само одређене предмете, већ и интеракцију између њих. Реализација континуитета у образовању треба да се заснива на логици и садржаја одређеног науке и њених утврђених образаца асимилације. Један од кључних задатака истовремено служи да се смањи и премости јаз између фазама учења. Што се тиче континуитета образовања, анализа студија посвећена томе, што указује да је, пре свега, питање одраслих. Данас, више него икада, јасно је да је једнократна обука примљени од стране човека у његовој младости, то није довољно. Тако, континуитет у образовању, доживотно учење делују као кључни фактор у процесу формирања и развоја модерне педагошке структуре.

студијске Карактеристике

Питања континуитета у образовању су проучавали многи аутори. Нарочито размишљања на тему могу се наћи у списима Ганелина, Дорофеева, Лебедева и други. Према неким ауторима, успех овог процеса је низ учења и стицања знања, формирања вештина и способности ученика, узимајући у обзир принцип континуитета у образовању. Посебна пажња се посвећује садржају процеса, индивидуалног субјекта. Врло занимљив приступ проучавању континуитета између школа и универзитета нуде Годник. У свом образложењу, он указује на дуалности њеном карактеру. Ово је доказано на примеру интеракције средње и средњим школама. У међувремену, налази су релевантни и за континуитет између ДОВ и основне школе, средње и високе корацима.

интеракција

Студирање континуитет у формирању, постоји стално потреба да се испитају могућности везу, који су изграђени између процеса ентитета. Интеракција се одвија у образовној установи, а међу школама и другим институцијама деце. Од великог значаја су односи између школе и породице, истраживача и практичара, менаџерима на свим нивоима и тако даље.

Кључне области

Приликом одређивања главних трендова развоја образовног система у међународној пракси, образовање се види као могућност формирања да ефикасно и адекватно одговорило на јавним упита, одржавање истовремено позитивно искуство раније стечена. Главна ствар у овом процесу се сматра личност оријентисан правац. То, заузврат, захтева формирање кохерентног система доживотног учења. Сматра се као процес и резултат развоја појединца у постојећим структурама јавних и државних агенција које пружају различите нивое обуке.

Предшколско и основно образовање

Програм континуитет у образовању види пре свега у садржају педагошког процеса. Иако је јасно да неразвијене представљених методолошким приступима, психолошких и дидактичких нивоу. У формирању јединственог наставног простора неопходно узети у обзир технике и методе за оптимизацију цео процес обуке, елиминише загушење, спречавају стрес међу ученицима. Континуитет у формирању под ГЕФ између предшколског и основног линк сматра данас као један од уобичајених фактора учења детета. У међувремену, то не значи да је главна сврха предшколског је да се припреми за прву класу.

основни гре

Тренутно, неки аутори сматрају сврсисходности формирања одржавање образовног процеса предшколског као раније студије примарне школског програма. Као резултат тога, мете педагошки процес се смањује за пренос узкопредметних вештина, способности и знања. У овој ситуацији, континуитет у систему образовања ће бити не зависи од нивоа развијености у будућем квалитету ученика, неопходне за остваривање нових активности, формирање предуслова за стицање знања, већ само његове спремности да се асимилују специфичне школске предмете.

теоријски аспект

С обзиром на континуитет у образовању, кључне делује као уланчавања повезаних линкова. У овој фази, главни циљеви су:

1. Детекција специфичног и опште сврхе педагошког процеса у свакој специфичној фази. На основу њих, формирању узастопних транслаторних намене односима које су ускладиштене и развијене стејџева.
2. Изградња кохерентан и јединственој структури са образложењем везе елемената који се користе у разним фазама живота.
3. Формирање опште садржаја линије у областима. Она мора бити у складу са образложењем методолошких оквира и елиминисање неоправдано преоптерећења предшколског фази, бити фокусирано на обрасцу стицање знања и вештина, вишак школских предмета.

Практично решење

континуитет спровођења може да се изведе на различите начине. Као једна од опција за стварање сложених радњи педагошких планова предшколског и школског особља једне или више групне интеракције. Други метод је општи теоријски решавање проблема на основу елемента "спремност да уче". Ова компонента је окарактерисан као што је дефинисано у зрелости одговарајућем нивоу личних особина детета да му помогне да научи, једе, нека буде ученик.

Посебно је Министарство образовања Цонцепт

Овај рад наводи квалитативну разлику између континуитета стварања. Прва категорија се односи пре свега на пољу организације наставних активности, њене методолошке подршке и дидактичке садржаја. То је, у овом случају о развоју ове институције. Континуитет у образовању више се односи на личност детета. Ова разлика, према мишљењу стручњака, је прилично обећава и има три значајне последице. Посебно, следећи закључци се могу извући:

1. Континуирано образовање служи као координације, комуникације и фокусом на будућност свих елемента процеса (алати, методе, циљеви, облици организовања, садржаја, и тако даље.). То се манифестује у свакој фази учења.
2. Континуитет се тумачи као формирања квалитета потребних за реализацију активности обуке. Посебно, то је радозналост, независност, иницијатива, креативни израз, произвољна. Кључни елемент у основношколског узраста служи способност детета у себи промену.
3. Питање континуитета и ефикасности континуираног образовања повезан са друштвени и индивидуални развој, успешног адаптације деце у друштву. У погледу садржаја овог захтева формирање комуникативан и социјалне компетенције детета, развој вештина психолошке и организационе културе.

Главни проблеми

Тренутна ситуација у наставној пракси карактерише присуство значајних разлика у захтевима који се односе на школске деце. Приликом пријема прве класе у процесу учења открива степен развоја детета узкопредметних способности и вештине (математике, читања и тако даље.). Интервјуи су заправо претворен у неку врсту теста, који, заузврат, у супротности са одредбама Савезног закона "о образовању". Многи стручњаци забринутост у овој ситуацији. Са овим разумевање континуитета проблема пре развоја може се свести на одређену припрему. У том случају, родитељи ће бити приморан силом да искористи тело детета. Тренутно сасвим уобичајена конкурентна селекција, тестирање и интервјуе. Ова пракса је у супротности са интересима детета и повријеђено уставно право. Сервисирање је дозвољена само као корак у организацији предстојећег индивидуализације образовног процеса. Пракса показује да је око 80% деце уписане у школској раног развоја, су ученици предшколског. Родитељи имају тенденцију да се повуку своје дете на одговарајућем нивоу, они желе да га искористите интелигентни, начитан способан. Истовремено, они су лишени здравља и често изазивају губитак интересовања за учење.

закључак

Наравно, континуитет процеса је двосмерна. Прва вредност је фаза предшколско. Дизајниран је да очува вредност детињства, да формирају основне индивидуалне квалитете детета, који ће служити као основа за успех његовог тренинга у будућности. С друге стране, школа је одговоран за даљи развој деце. Образовна установа треба да "покупи" достигнућа детета, да му дати прилику да развију и реализују своје потенцијале у различитим областима. Анализа наставне праксе указује на то да је сада потребно да се активније уведу у животу развијених теоријских позиција. Принцип континуитета сада треба спровести.