Шта је надлежност? Кључне компетенције и њихова процена. Надлежност наставника и ученика

"Надлежност" - речи које се користе, можда, не тако често, али понекад ипак искористио у неким разговорима. Већина људи виде њен смисао донекле нејасна, помешали са надлежности и једење није у потпуности ван свог места. Истовремено, његова тачна вредност може да послужи као моћан аргумент у расправи и дискусији, као иу поступку. Дакле, шта је надлежност? Шта они значе и шта су они? Ми ћемо схватити више.

терминологија

Према Јефрема, надлежност се дефинише као област експертизе и низ питања, у којој је појединац знања. Друга дефиниција, према истом извору, каже да је ова реч се односи на скуп права и одговорности (у односу на званичника). Ово последње се своди на термин "професионалне компетентности". Он је нешто строжи него први. Али ова дефиниција је много више одговара суштини питање шта је надлежност, јер је прва верзија има пуно синонима и не тако уско дефинисана.

Надлежност и близу њезине условима

Постоје два приступа у тумачењу услова компетентности и стручности:

• идентифицатион;
• диференцијација.

Стручност, грубо говорећи, је поседовање надлежности. У складу са мери у којој је последњи израз се сматра и третира њихов однос са првим концептом. Узгред, он је описао као одликује квалитет појединца, његове способности. Надлежност се третира другачије - то је, пре свега, у целину.

структуирање

Компетенција је интегрални резултат интеракције његове структуре следећих елемената:

1. Поверење. Дефинисање личних циљева, израда одређених планова и изградње модела пројекте, као и поступке и понашање како би се постигли жељени резултат. Претпоставља се да је однос циљева и личних значења.
2. Мотивационо. Оригинални интерес и искрена радозналост у раду у којој је особа надлежан, присуство својих разлога да реши сваки свој задатак у вези са овом активношћу.
3. Оријентација. Рачуноводство у процесу спољних околности (на основу разумевања њиховог рада, имају искуства у томе) и унутрашње (субјективно искуство, интерсубјецт знање, методе рада, специфичности психологије и тако даље). Адекватна процена стварности и сами - њихове предности и слабости.
4. Функционалан. Доступност вјештина не само да имају, али и да се на стицање знања, вештина, техника и метода рада. Свест о информатичке писмености као основа за формирање сопствених развој, иновације, идеје и могућности. Недостатак страха од оспорава закључке и одлуке, избор неконвенционалних метода.
5. Контрола. Постоје мерење протока граница и закључци у току активности. Напредовање - то је, идеје за побољшање и обезбеђивање исправне и ефикасне начине и методе. Однос акција и циљева.
6. Процењена. Принцип три "себе": анализу, процјену и контролу. Процена положаја, потреба за и ефективности знања, вештина, односно изабрани метод деловања.

Сваки од елемената је њихово понашање утиче на све остало, и представља значајан фактор у концепту "обликовања надлежност".

kategorizacija

Терминологија дозвољено разуме шта компетенције у општем смислу. Тачније, она је подељена у три широке категорије:

• водич;
• смерница другима;
• управљање организацијом.

Свака категорија садржи више врста. Укупно двадесет.

Надлежности се такође може поделити и на другом принципу: на пример, на основу ко их поседује. Ови типови ће утицати на струку, организације и друштвене групе.

Размислите о следећем:

1. Надлежност наставника. Суштина професионалне и педагошке компетенције.
2. Студент надлежност. Дефиниција ограниченог знања и вештина.

Зашто су ови изабрани?

актуелност

Односи између наставника и ученика - замршена конструкција која се састоји од мноштва елемената. Недостатак надлежности у једној подразумева сличан проблем са другом. Што се тиче чињенице да би требало да буде део компетенција, могу се уочити још двосмислено ситуацију.

надлежност ученика

Већина научника тврде да је надлежност студената, тачније, њихов број треба да буде строго ограничена. Сходно томе, одабрани су најважнији. Њихов други назив - на кључне компетенције.

Европљани имају списак од око, без израде. У њој шест тачака. Ученик мора:

• леарн - као главни акције;
• да - као мотор развоја;
• тражити - као мотивациони формације;
• сарађивати - као процес комуникације;
• прилагодити - као друштвеног напретка;
• да пређемо на посао - као остварење свега наведеног.

Руски научници су реаговали на случај одговорно. Овде су основне компетенције ученика (укупно седам):

• Способност да уче. То указује да је студент који је у стању да самостално учење, могу да се пријаве исте вештине и самосталност у раду, креативности, развој живота. Ова компетенција укључује избор студентских циљева учења и свести и прихватање циљева одабраних учитеља. Такође су планирање и организацију рада, селекцију и претрагу стручности, уз присуство самоконтроле вештине.
• Општа култура. Развој личног само-перцепције себе у целини и у заједници, духовни развој, анализу националне и етничке културе, доступност и коришћење језика, само-образовање моралног и друштвено-културних заједничких вредности, оријентација ка толерантном интеркултуралног интеракције.
• Цивиц. Ова компетенција укључује способност за навигацију у друштвеном и политичком животу, који је, свестан себе као члан друштва, државе, као и друштвених група. Анализа догађаја и интеракције са заједницом и државним органима. У обзир интересе других, да их поштујемо, да се понашају у складу са релевантним законодавством земље.
• Предузетнички. То укључује не само присуство, већ и реализацију способности. Ово укључује, између осталог, обухватају однос жељеног и стварног организацију активности, анализа могућности, израду планова и презентацију резултата рада.
• Социјално. Дефинишу своје место у механизмима социјалних институција, у интеракцији у друштвеним групама, који одговарају друштвену улогу, дипломатију и способност да дође до компромиса, одговорност за своје поступке, у заједници.
• Информације и комуникативна. Рационално коришћење информационих технологија, изградња информационих модела, процену процеса и технички напредак.
• Здравство. Сачувај као сопствено здравље (морално, физички, ментални, друштвени, и тако даље. Д.), и други, који указује на основне вештине које доприносе развоју и одржавању сваког од наведених врста здравља.

Кључне квалификације (основне вештине)

Европске земље синонимируиут смислу "квалификација" и "надлежност". Кључне компетенције се називају основне вештине. Они, заузврат, одређују личних и међуљудских квалитетима који су исказани у различитим облицима у различитим друштвеним и пословним ситуацијама.

Листа кључних компетенција у стручном образовању у Европи:

• Социјално. Развој нових решења и њиховој примени, последица, однос личних интереса са радницима, толеранције и интеркултуралног и међународним карактеристикама, поштовања и сарадње као залог здраве комуникације у тиму.
• Комуникативна. Усмена и писана комуникација на различитим језицима, укључујући и разним програмским језицима, комуникативност, етике комуникације.
• Социо-информације. Анализа и перцепција социјалне информација у светлу критичке здравог разума, поседовање и употребу у различитим ситуацијама, информационе технологије, разумевање особа шему - рачунар где је прва карика у другом команди, али не и обрнуто.
• Когнитивни, такође зове персонализована. Потреба за духовним саморазвоја и реализацију ове потребе - себе, побољшање, лични развој.
• Међукултуролошка, а обухвата и етнички.
• Посебна. То укључује вештине неопходне за довољног знања у професионалном плану, аутономије у овој делатности, адекватну процену својих поступака.

Надлежност и квалификације

За човека бившег Совјетског Савеза, међутим, је мало чудно да чујем добио титулу услови као синоними. Питање шта надлежност почиње да поново појављују и треба нека побољшања на боље дефинисати. Домаћи истраживачи позив квалификовани довољно припреме за оквиру активности у одрживих и ограниченим условима. Сматра се део оквира надлежности.

Али ово је само почетак на неслагања. Такође, кључне компетенције у различитим изворима имају другачији назив и тумачење.

Зеер зове универзални кључ знања, као и интеркултуралног и интердисциплинарно. Према његовим речима, они помоћи да се примени више специфичних вештина које су потребне за одређену струке активности, а основа су за адаптацију у нестандардне ситуације и нови и продуктиван и ефикасан рад у било икаквих околностима.

професионална компетентност

В. Баиденко истакао још један важан слој - професионално оријентисани надлежности.

У концепту има четири обавезујуће тумачење:

1. Комбинација издржљивости и флексибилности у информацијама припреме и доношења, као и примена података за решавање проблема у раду окружењу; отвореност према интеракцији са поменутом медијуму.
2. Критеријуми учинка, обим коришћења и потребне информације користе као конструкт дизајна стандардима.
3. Ефективна примена особина и способности које доприносе продуктивности и ефикасности.
4. Комбиновање искуства и информације које нам омогућити да напредује у свом раду.

Ако узмемо у обзир терминологију предложени Баиденко, долазимо до закључка да је стручна оспособљеност - она није само могућност, то је интерна предиспозиција како би се осигурало да се чин у својој сфери рада одговарајући иу складу са захтевима задатка при руци. Компетентно особље спреман да то уради.

Надлежност наставника - један од професионалних категорија, као и покрива површину од професионалног и педагошког надлежности. О томе - доле.

Стручно-педагошки компетентност

Концепт компетенција је израз личних карактеристика наставника, кроз који је он у стању да ефикасно решава проблеме самостално, које јој је додељено администрација образовних институција, као и појављују током тренинга. Ова теорија се примењује у пракси.

Вештине наставника своде се на три основна слоја способности:

• користе технике у стварном стању ствари учења;
• флексибилност у одлучивању, различитих метода за сваки задатак;
• Развој себе као учитељ, иновација идеја и унапређење вештина.

У зависности од власништва над овим слојевима, постоји пет нивоа:

• Први ниво компетентности - репродуктивни.
• Друго - прилагодљив.
• Трећи - локално-моделирање.
• Четврто - системски знање моделирање.
• Пето - систем за моделирање посао.

процена компетенција се врши на основу следећих услова:

• фокусирати на индивидуалним карактеристикама;
• поређење претходне процене да идентификује професионалног развоја ;
• дијагноза - треба такође има за циљ развијање способности, припрема и начине планова за побољшање;
• стварање мотивације и могућности за саморефлексијом, само-евалуацију.

Процена надлежности се ослања на следећим критеријумима:

• познавање предмета;
• иновација;
• у вези са радом;
• познавање психолошких и педагошких основи;
• способност да се сачини план обуке;
• ефективност планова обуке;
• педагошка тацт;
• Однос ученицима;
• користите индивидуални приступ;
• мотивација ученика;
• Развој способности ученика научног размишљања;
• развој креативног мишљења код ученика;
• способност генерисања интерес у предметном;
• надлежност у учионици - врсте рада и активности;
• исправан говор;
• повратне информације;
• папирологија;
• самообразовање, само-савршенство личности и способности у сврсисходне активности;
• класа рад:
• комуникација са родитељима, колегама, администрацију.

Надлежност родитељске организације

Занимљиви разматрања за оним случајевима који сами одређују надлежност нижим чиновима управљања. Које вештине треба да имају?

Надлежност органа:

• Имплементација политике (унутрашњи и спољашњи);
• контрола социјално-економској сфери;
• Контрола компетенције ниже органе, обезбеђујући ефикасно функционисање јединствене структуре;
• Способност да се одржи интегритет чланова линк;
• формирање посебних програма, одговарајућа питања у развоју, реализацији програма;
• остваривање права на законодавне иницијативе.

Снага, као што знамо, је подељена између извршне, судске и законодавне. Надлежност судова се одређује на основу њиховог нивоа. На пример, Међународни суд правде може разумети ствари само између држава, док је арбитражни надлежност за економске односе. Надлежност тих организација су дефинисане својим статутом, као и наведено у Уставу.

Надлежност предузећа организација, предузећа и тако даље. Д

Кључне компетенције компаније су основа за стратешки развој, чији је циљ побољшање перформанси и профита. Доступност довољно стручности омогућава организацијама да не само остане на површини, али да напредују на следећи ниво. Кључна компетенција треба да буде уско повезана са активностима компаније. Дакле, то вам омогућује да донесе највећу корист.

Надлежност организације на примеру пословања компаније у трговини:

• познавање области деловања (на тржишту) и стално ажурирање знања;
• способност да се анализира стечена знања и спроводе одговарајуће одлуке за добробит друштва;
• способност да се стално иде напред.

закључак

Концепт компетенције граничи са два термина: стручности, од којих је обим донекле нејасна, и квалификацијама. Први је донекле збуњен са оригиналом, захваљујући лексичких карактеристика и етимологије, а однос са њима је одређен избором термина надлежности. Са квалификовао нешто компликованија: у Европска заједница идентификовала концепт, док је имплицитни уговор домаћа наука у њих разликују. Због тога, није тако јасно као што бих ситуацију са ознаком кључних компетенција.