Усмена фактура. Усмени рачун - 1. класа. Вербал сцоре - 4. разред

Математика је посебна наука, јер је њено знање неопходно за особу сваког дана током живота. Упознавање са неким математичким концептима, формирање компјутерских вештина и способност решавања проблема започиње већ у предшколском периоду - у вртићу или код куће са родитељима. У фази обуке у основној школи, низ студијских концепата, формираних вештина значајно се шири.

Задатак наставника и родитеља је постизање високог степена мајсторства математичких вјештина. Овакав приступ дозвољава стицању знања која се добија у школи да направи лични пртљаг особе коју ће моћи користити у својој дискрецији у каснијем животу. Велика помоћ у формирању компјутерских вештина пружа таква врста активности као усмени рачун.

Циљеви оралног рачуна

Коришћење оралног рачунарства у лекцији може имати различите намјене. Размотримо неке од њих.

• Сваки наставник зна: читав курс лекције зависи од његовог почетка. Узимајући у обзир оно што већина дјеце воли да размишља усмено, можете прво ставити овакав посао, а затим поставити ритам целокупне активности.
• Усмени приказ може бити добар начин да се ажурира постојеће знање о дјеци, што ће омогућити наставнику да ефикасно организује даље истраживање теме.
• Ова врста рада може бити укључена у генерализацију, консолидација знања о деловима програма.
• Контролни усмени рачун се користи за праћење нивоа компјутерских вјештина.

Који захтеви морају бити поштовани

Морају се узети у обзир услови за организацију усмених калкулација, у супротном може имати супротан ефекат или ће резултат бити минималан.

Прво, избор задатака треба да буде разнолик у садржају материјала, облику њеног подношења. Сећамо се да монотонија убија интересовање и доноси досаду.

Друго, изузетно је важно узети у обзир индивидуалне карактеристике студената приликом избора задатака. У класи могу бити јаки и слаби ученици, несигурни, плашљиви, срамежљиви и веома активни дјеца. Наставник мора размотрити како учинити посао продуктивним за сваку од њих.

Ниво комплексности задатака треба да одговара нивоу развоја студената у тренутку тренинга. Прекомерни захтеви ће довести до сузбијања иницијативе, а то може негативно утицати на психолошку атмосферу лекције. Задаци подцијењеног нивоа сложености не испуњавају функцију наставе и развоја.

Следећи важан захтев је правилност вођења часова. Ученици морају обављати дневне задатке на часовима математике 5-10 минута (бар!), Који захтевају усмене калкулације. Ако је овај услов испуњен, можемо се надати да ће деца научити брзо и коректно пребројавање.

Врсте вјежби за усмени рачун

Ако говоримо о врстама вјежби за рачун, прво морамо одредити њихову класификацију. Његова основица може бити садржај задатака, методичких техника које се користе у обављању посла, одјељења програма математике, старости ученика итд.

Тако, на примјер, усмене вјежбе могу укључивати задатке алгебарске или геометријске природе, бројање проблема, рјешавање проблема.

Математичке диктације, тестови, усмени одговори деце у фронт-лине или појединачни интервјуи су технике које наставник може користити за вођење усменог налога. 1 класа са великим интересовањем доживљава дидактичке игре другачије природе. У задацима за усмени рачун може се користити материјал који садржи историјске информације о развоју математике, као и нестандардне задатке повећане сложености.

Облик представљања задатака

Усмени приказ на математичким лекцијама ствара способност да разуме суштину задатка без додатних објашњења и тумачења. С обзиром на то, наставник треба увек да се сети колико је важно јасно формулисати задатке, дати кратке, разумљиве инструкције. Ово је нарочито важно када ученици уочавају задатак по уху.

Врло често за оралне рачуне користе се тестови. Овде, поред компјутерских вјештина, дете мора имати могућност да писмено схвати језик математике, што може бити тешко због старосних карактеристика дјеце или недовољног нивоа формирања техника читања.

Питање је, да ли је увек могуће користити тестне задатке за вођење усменог налога? Разред 4 је период када тестови могу имати већу ефикасност у раду. Али у исто време наставнику је потребна способност да се кружи и правилно формулишу задаци.

Ако су испуњени сви услови за методологију тестирања, они се могу користити у 2-3 разреда основне школе.

Како организовати посао

Да организујете и држите орални рачун, постоји велики број облика, али се најчешће користи тзв. Питање-одговор.

Приликом избора таквог начина организовања рада, наставник сматра да ће сваки студент из класе извршити задатак који му је предложен и, на захтјев, изговара свој одговор. Истовремено, важна ствар је способност наставника да прати активности ученика, како би разумели разлоге за пасивно понашање детета током рада.

Можда ће наставник морати да их исправи како би створио ситуацију успеха за сваког ученика.

Које резултате могу добити?

Редовна употреба таквог уређаја као вербалног рачуна позитивно утиче на развој меморије, говора и пажње детета. Поред тога, формирана је и важна образовна акција - способност да се сагледа суштина задатка и смислено га имплементира.

Усмени рачун из математике је од великог значаја у развијању комуникацијских вјештина - дјеца уче да изразе сопствену тачку гледања, чују саговорника, позитивно реагују на примједбе наставника и сазвата.

Са редовним коришћењем усменог рачуна, ниво компјутерских вештина може се довести до аутоматизма, што ће у великој мјери олакшати рад на многим темама програма у иницијалним часовима и на каснијој обуци на средњем и вишем нивоу школе.

Коришћење усменог рачуна у раду на формирању ДАЛ-а

Усмене вежбе које се редовно укључују у рад лекције, у комбинацији са задацима различите врсте, помажу у формирању УЛА (универзалне активности учења), како то предвиђа ГЕФ 2009.

• У почетној фази обуке у смислу развоја личног здравственог менаџмента у свакој класи, планира се рад на формирању позитивног односа према школи, поукама математике. Важна помоћ у овом ће бити усмени рачун. Четврту класу допуњују задаци формирања тако важних квалитета као што су висока самопоштовање, оптимизам живота, самопоуздање.
• Регулаторни УАЛ такође може бити успјешно формиран током рада, гдје се користи усмени рачун; 1 класа има за циљ подучавање детета да перципира задатак у учењу. Са додатном обуком, ова способност се развија. До краја основне школе деца не само да перципирају задатак учења, већ и да их задржавају у сећању, стриктно прате упутства наставника, извршавају своје прилагођавање задатку.
• У формирању когнитивних универзалних образовних активности са правом организацијом, можете користити и усмени рачун. 3 класа (математика) формира способност упоређивања и контраста анализираних објеката, класификује их, успоставља везе између концепата. Овај рад почиње у првом и другом разреду школе, а четврти се даље развија и продубљује.
• Разговарано је о формирању комуникативних наставних активности кроз усмени приказ у чланку. Постојање различитих тачака о математичким концептима и способност адекватног сагледавања је главна ствар коју наставник треба да предаје својим ученицима.

Развијање вјештина оралног рачунарства изван школе

Бар уопштено гледано, родитељи треба да знају положај школе у смислу развијања вјештина о којима се говори у чланку, схватити улогу оралног рачунарства у животу свог дјетета и запамтити да је могуће проучавати математику код куће. Али ово не би требало да буде досадан монотонски рад на столу. Родитељи имају прилику да организују улогу или дидактичку игру, током које можете постићи жељене резултате. Оваквим класама можете привући све чланове породице, укључујући и млађе. Дијете-ученик у овом случају може извршити, на примјер, улогу наставника. Можете се рачунати као шетња, на путу до школе, када лекција не узима лекције као лекцију.

Дидактички приручници за израду рачунских вјештина

Многе модерне издавачке куће дечије и образовне литературе производе деци читав низ књига намењених развијању математичких вештина, укључујући и усмене. Таква литература може бити добар асистент за наставника и родитеља. Задаци у нотама су упарени са узрастом детета. А неки издавачи узимају у обзир захтеве школског програма.

Изузетно разноврсни мултимедијални производи. Они узрокују још већи интерес за децу него књиге и нотебоок рачунари. Њихова употреба је веома ефикасна, не треба заборавити на поштовање санитарних и хигијенских захтева који су потребни за рад на рачунару. Савремену децу као савршену игру савремене игре на плочи за одрасле са коцкама и чиповима. Због тога не треба искључити његову употребу и за развој математичких вјештина.

Сумирајући оно што је речено, још једном желим да скренем пажњу на чињеницу да је усмени рачун, методе и методе њеног понашања саставни део читавог система наставе математичког курса у основним разредима.