ХИА - шта је то? Образовање деце са сметњама у развоју

Све, наставници предшколских и школских образовних институција у њиховој пракси се суочавају са децом која, због неких његових карактеристика истичу у вршњака друштва. По правилу, ови момци су тешко сварити едукативни програм полако раде у учионици и учионице. Не тако давно у Педагошком Дицтионари додао дефиницију "деце са сметњама у развоју", али данас обука и образовање ове дјеце постати хитна проблема.

Деца са сметњама у развоју у данашњем друштву

Специјалисти који проучавају популацију деце у образовним институцијама, тврде да готово сваке групе вртића и средње класе постоје деца са сметњама у развоју. Шта је то, постаје јасно након детаљног проучавања карактеристика савременог детета. Пре свега, то је деца која имају физичке или менталне сметње, које спречавају успешан развој програма образовања деце. Категорија момака су прилично разноврсни: укључује децу са говором, слуха, вида, абнормалности у мишићно-коштаног система, сложене интелектуалним тешкоћама и менталних функција. Поред тога, они су хиперактивне деце, предшколци и школске деце са тешким емоционалним и вољних поремећаја, фобија и проблеми са социјалне адаптације. Листа прилично широк, самим тим, одговор на питање: "? ХИА - шта је то" - захтева прилично детаљну студију свих тренутних абнормалности у развоју детета.

Посебна деца - ко су они?

По правилу, проблем постаје посебна деца наставнике и родитеље већ предшколског узраста. Зато је у модерном предшколске установе друштву све више заједнички организација интеграције посебних деце у друштву. Традиционално разликовати два облика ове интеграције: инклузивног и интегрисаног образовање деце са сметњама у развоју. Интегрисана обука пролази испод посебној групи у предшколској установи, укључујући - у конвенционалним вршњачке групе. У предшколској установи, где је пракса интегрисаног и инклузивног образовања, имају мандат од стране клиничких психолога стопама. Као по правилу, деца се обично доживљавају нису потпуно здраве деце, јер деца су толерантнији од одраслих, тако да за децу друштво је скоро увек случај, "комуникација без граница."

Организовање обуке и образовања посебних деце у предшколској установи

Када примите дете у предшколском , пре свега стручњаци скрећу пажњу на степен одступања. Ако је развој патологије изразио снажно, помоћ деци са сметњама у развоју постаје приоритетна активност дотичног вртића особља. Прво и најважније, образовне психолог планови и спроводи посебне студије детета, на основу којих је развој се развија индивидуални картицу. Основа студије бебе укључене такве ствари као што су појединачне разговору са родитељима, проучавање здравственог картона, испитивање менталног и физичког развоја детета. Да бисте повезали рад психолог специјалиста одређеног профила, у зависности од природе патологије. Васпитач група која посећује дете са сметњама у развоју који су упознати са налазима и индивидуалних образовних путева од посебног ученика.

Адаптација детета са сметњама у развоју у условима предшколског

Адаптација период за дете које нема абнормалности у развоју обично наставља са компликацијама. Наравно, предшколци са инвалидитетом се навикавамо на услове деце друштво је много комплекснија и проблематичан. Ова деца се користе у непрестаном бриге родитеља, константне помоћи од њих. Успостављање друштвене контакте са вршњацима ради отежано због недостатка искуства у пуном заједништву са другом децом. Вештине стечене дечјих активности немају довољно: цртање, Аппликуе, моделирање и друге омиљене децу са посебним децом класе су мало спорије и тешко. Праксе који су укључени у интеграцији деце са сметњама у развоју у предшколској друштву, препоручљиво је пре свега да се изврши психолошки образовање ученика група које долазе предшколску децу са сметњама у развоју. Беба ће бити угодније ако су друга деца у развоју нормално, да то виде као једнаке, не примећујући недостатке у развоју и Филдинг баријера у комуникацији.

Посебним образовним потребама детета са сметњама у развоју

Наставници раде са децом са сметњама у развоју, обраћајући пажњу на велике тешкоће - пренос детета до посебног друштвеног искуства. Вршњака, у развоју обично имају тенденцију да лако прихватити знања и вјештина наставника, али за децу са тешким поремећајима у развоју потребна посебна образовни приступ. Организују и планирају своје обично професионалце који раде у образовној установи, који посећују дете са сметњама у развоју. образовни програм таква деца укључује одређивање смера индивидуалног приступа детету, додатне секције, што одговара специфичним образовним потребама. То такође укључује могућност да прошири образовног простора за дете ван образовне установе, што је посебно важно за децу са сметњама у социјализацији. Најважнији предуслов за имплементацију образовног функције - ово рачун посебним образовним потребама детета које произилазе из природе болести и степена његове тежине.

Организовање обуке и образовања за посебне потребе деце у школама

Велики изазов за запослене у школским објектима постаје ученицима школа тренинг са инвалидитетом. Програм обуке деце школског узраста су много компликованија у односу на предшколском, па већа пажња се посвећује појединац сарадње одређеног ученика и наставника. То је због чињенице да је, поред социјализације, надокнади недостатке у развоју, треба да обезбеди услове за асимилацију образовног програма детета. Велики терет стављен на експерти: психолози, говора патолога, друштвени научници - који ће моћи да одреди правац корективних утицаја на одређену ученика, узимајући у обзир природу и степен озбиљности патологије.

Адаптација детета са сметњама у развоју у условима школских образовних институција

Деца са сметњама у развоју која похађају предшколску установу су много боље прилагођен деци у друштву у време поласка у школу, јер они имају нека искуства у комуникацији са вршњацима и одраслима. У недостатку одговарајућег искуства, студенти са сметњама у развоју су много теже да прође период адаптације. Фик комуникација са другим ученицима компликује присуство болести код детета, што може довести до изолације студента у класи колектива. Школски стручњаци који се баве проблемом адаптације, да развије посебну прилагодљиво пут за дете са сметњама у развоју. Оно што је јасно од тренутка његове реализације. Процес укључује наставника који раде са класе, родитељи детета, родитељи других ученика, управа образовних институција, здравствених радника, Школски психолог и социолог. Кумулативни напори довести до тога да након одређеног периода, обично 3-4 месеци, дете са сметњама у развоју је довољно прилагођен школске заједнице. То у великој мери поједностављује процес даљег усавршавања и асимилације образовног програма.

Породица интеракција и образовне институције на интеграцији деце са сметњама у развоју у дечјем друштву

Значајну улогу у побољшању квалитета процеса обуке детета са сметњама у развоју које су дате породици. На колико су успостављене сарадње наставника са родитељима је у директној вези посебан студент перформанси. Родитељи деце са сметњама у развоју треба да буду заинтересовани не само у асимилацији сина или ћерке наставног материјала, али иу успостављању контакта пуноправна детета са својим вршњацима. Позитиван психолошки однос ће у потпуности допринети успеху у асимилације програма материјала. Учешће родитеља у животу класе ће допринети стварању јединственог психолошке климе породице и школе, односно, и адаптација детета у разреду ће се одржати са минималним приказ компликација.

Организација психолошке подршке за децу са сметњама у развоју

Развој индивидуалног образовног пут за децу са тешким поремећајима у развоју, стручњаци нужно узети у обзир подршку образовних психолога детета, социјални радник, патолога, рехабилитацију. Психолошка подршка ученика специјалних школа провести специјалистичке саветодавне услуге, а обухвата дијагностички студију о степену развоја интелигентних карактеристика, стање емоционалне и вољне, на нивоу формирања способности. На основу анализе дијагностичких резултата планираних за мере рехабилитације. Казнено-поправни рад са дјецом, ХИА који може имати различиту природу и комплексност, врши се узимајући у обзир карактеристике идентификованих патологија. Обављање корективне мере је предуслов за организовање психолошке подршке за децу са сметњама у развоју.

Посебне методе наставе деце са сметњама у развоју

Традиционално наставници раде у складу са одређеном обрасцу: објашњење новог материјала, обављање задатака на тему, оцјењујући ниво асимилације знања. Неколико различита погледа ова шема за студенте са инвалидитетом. Шта је то? Посебне методе наставе имају тенденцију да објасни стручне курсеве обуке за наставнике који раде са децом са сметњама у развоју. Генерално гледано, шема је приближно како следи:

- постепено објашњење новог материјала;

- одмерене извршавање послова;

- понављање инструкција ученик задатка;

- пружање аудио-визуелних наставних средстава;

- посебан систем евалуације образовног нивоа достигнућа.

Посебна процена обухвата пре свега индивидуални скала у складу са напретком детета и потрошили своје напоре.