Формирање АЦУ у учионици у основношколског узраста

Многи педагози, научници, Методисти верују да кључну улогу у образовању и обуци детета припада основној школи. То је овде да деца савладају вештине писања, читања. Они уче да слушају и чују, да се говори, да размотри, да саосећа. Као приоритет, данас сматра формирање и побољшање способности детета да самостално формулишу циљеве, да симулирају опције за њихово остварење, процену и праћење њихове акције. Другим речима, развијање способности да учи. Реализација овог циља је омогућено коришћењем технологије формирања ЕЦУ. Размислите даље како се спроводи у пракси.

Функције сета универзалне акције

Формирање АЦУ у учионици у основној школи, можете да:

1. Пружају могућност за децу да стави на својим циљевима, за претраживање, изаберите и користе методе за њихово остварење, процењују и надгледају резултате и процес њихове активности.
2. Створити услове за хармоничан развој детета личности, само-остварења у спремност за континуирано образовање.
3. Уверите се успешно асимилацију материјала, вештине, компетенције, вештине у различитим областима.

вредност

Формирање АЦУ у учионици у основној школи данас је од посебног значаја. Универсал акције представљају скуп деце понашања, она пружа могућност да самостално стицање знања, укључујући и организацију процеса директно перцепцији и разумевању материјала. Програм формације АЦУ ствара мотивација за образовање омогућава деци да се крећете различите предметне области.

класификација

Универзални акције су груписани у 4 главна дела:

1. Формирање личне АЦУ је усмерен на разумевање, учење, опажање животним вредностима. Ове акције омогућавају да се крећете етичка правила и норми, развијају своју позицију у односу са светом, пружајући смислен образовни процес.
2. Формирање регулаторни АЦУЛ промовише способност да контролише когнитивне активности. Овај циљ се остварује у процесу Постављање циљева, планирање, мониторинг, усклађивање њихових активности, као и анализа успеха асимилације.
3. Формирање комуникативне АЦУ има за циљ да обезбеди могућности за сарадњу. Посебно, развију способност да слуша и чује, разуме разговор. Деца почињу да доследно обављају колективне послове, доделите улоге, контролише међусобно подржавамо једни друге.
4. Формирање когнитивног АЦУ подразумева развијање способности за истраживање, претраживање, избор и структуирање потребне информације, дизајн испитиваних садржаја.

ključni индикатори

студенти формирање АЦУ треба да буде повезан са одређеним критеријумима оцењивања. Ови индикатори, нарочито обухватају:

1. Здравље.
2. Напредак у кључним темама.
3. Ниво развоја говора.
4. Способност да слуша и да се виде речи учитеља, тражећи му питања.
5. Степен матерњем језику.
6. Жеља да се проблем и пронађе решење.
7. Комуникацијске вештине.
8. Способност да се контролишу своје понашање.

С обзиром ови параметри се симулирају методе форматион ЕЦУ.

практична примена

Формирање ЕЦУ у математике учионици, на пример, може да се постигне коришћењем логике модела и иконице и симболичне алата. Деца се нуде више послова. Они морају да пронађу шему која мапира логичну везу између познатог информација и жељене један. У том случају, деца одлуче да директно проучи проблем. Поред тога, они успоставе логички модел који одређује однос расположивих података. Формирање АЦУ у настави математике служи као важан корак ка успешном асимилације заједничких метода решавања проблема.

Руски језик

Постоје различити начини формирања АЦУ. О запошљавању на руском језику се сами и узајамно испитивање текстова да буде веома ефикасна. Услуге које се нуде текстови, који су присутни у различитим грешака (стилски, интерпункције, графичких, речници, правописних). Заједно са студентима формулисана правила за проверу да низ акција алгоритама. Доношење сукцесивно од једне операције наредних, скоро сва деца, без помоћи почети да се избори са задатком. Кључна ствар овде је изговор за поступке сваког детета. То обезбеђује да сви, без изузетка, контролне јединице и разумевање садржаја акције.

Формирање комуникативне АЦУ

Ове акције омогућавају да се обезбеди универзално друштвене компетенције, способност да слуша и дијалог, оријентацију према другој деци и одраслима. Они промовишу учешће у колективном расправе о интеграцији у групи вршњака, изградње продуктивне сарадње са вршњацима. Формирање ЕЦУ у учионици у основној школи мора бити постигнуто стварањем услова у вези са увођењем интеракција у образовном процесу. Лекције књижевног читања, проучавање света се одржавају у облику образовне радионице. Она се заснива на раду деце у групама. Ученици заједно да планирају своје активности, дистрибуцију међу собом улоге, функције, исправите грешку. Формирање ЕЦУ на часовима света има облик конференцији за новинаре. На пример, један студент игра улогу шума животиње - "гост." Он одговара на питања која му постављају пупилс- "новинара":

• Како се зовеш?
• Шта то једеш?
• Где живиш?

Формирање АЦУ у учионици у основној школи треба да се обавља у средини у којој свако дете може да изрази своје мишљење, знајући да ће бити прихваћен.

врсте активности

За комуникативне АЦУ укључују:

1. Планирање сарадњу са наставником и вршњацима - подешавање функције учесника, циљева, могућности интеракције.
2. Формулисање питања - иницијативе тимски рад у проналажењу и прикупљање информација.
3. решавање сукоба - детекција и идентификација проблема, претраживање и анализа алтернатива, одлучивању и спровођењу.
4. поступци управљања партнера - контрола, корекција, евалуација понашања.
5. Способност да адекватно и прецизно изражава идеју у складу са условима и циљевима сарадње, поседовање дијалога и говора монолог облика према синтаксних и граматичких правила језика.

појединачне акције

Формирање АЦУ у школе осигурава развој вредности-семантичког оријентације деце. Такви поступци су развијање способности да повезују акције и догађаје са прихваћеним друштвеним естетских правила, научити правила моралног и етичког страни понашања за ослобађање. Захваљујући њима, под условом оријентацију у међуљудских односа и друштвених улога. Као део активности обуке могу да се идентификују такве универзални акцију:

1. Самоопредељење - професионални, лични, живот.
2. Морални и етички оријентација - морални процена проучава садржаја, пружајући могућност избора на основу друштвених и индивидуалних вредности.
3. Смислообразование - успостављање веза између образовне сврхе и мотива, резултат обуке и мотивациони фактор. Дете мора запитати колико је важно образовање за њега, и бити у могућности да пронађу одговор.

књижевни читање

Формирање Еки у основној школи постепено. У раним фазама може бити тешко да се створи тим у учионици. Да усади моралне стандарде, правила моралног понашања, успостављање односа потребно је спровести велики посао. То укључује различите догађаје. Формирање АЦУ у основној школи одвија у учионици сати, појединачни састанци, ваннаставне активности, заједнички догађаја. Морални и етички развој је веома погодна за књижевну читање. То је смислена, креативне активности, које обезбеђују развој идеолошког и моралног суштини књижевних текстова. С обзиром на чињеницу да ће свако дете видети и осетити производ на свој начин, наставник треба да покуша да открије свој идентитет. Довољно времена треба дати независан рад ученика - читање себе. То ће омогућити детету да идентификује чудне тренутке, да нађу близу њега приче, да поделе своја искуства.

Важан услов

Формирање ЕЦУ, доприносе когнитивном, општег културног развоја се реализује у току комплексног образовног процеса, у мета-предмет активности у оквиру система Испитаници, организационе облике сарадње у решавању проблема. Али, све ове мере ће бити ефикасна само у заштићеним условима. Свако дете треба да се осећа подршку и интересовање од стране наставника.

наставника функције

Главни циљ основног образовања у корист пружања помоћи у буђењу детету све депозите утврђене у њој уз помоћ образовног процеса. Он мора да пронађе себе и схватити да на крају желе да елиминишу негативне аспекте и да развије позитивно. Кључну улогу у овим активностима се даје учитеља. Сваки наставник треба да буду јасно знали шта он тражи у едукацији деце. Образовни процес одређује садржај и карактеристике активности детета, дефинише обим наредног развоја универзалног деловања.

nastavnik Послови

Да би се побољшала способност да анализира и да адекватно процени своје поступке, деца са наставником развија алгоритам. У том случају, нагласак је на развоју вредност послова. Наставник не може поредити студенте међусобно, и упоређује резултат детета данас јуче. Едукатор ангажује деце у процесу откривања нових знања. Заједно са наставником студенти разговарају суштину задатка, њен значај, то може бити корисно у будућности. Наставник се фокусира на само-тест деце. Он показује да како открити и исправити грешку. Учитељ учи методе деца сарадње у групама. Заједно траже јединствено решење за анализу сукоба, наћи начина да их решите.

Карта достигнућа

Стоји као један од најефикаснијих метода стварања ЕЦУ. Свако дете ствара своју карту, који даје своје достигнућа у једном или другом простору. За њега се може хранити посебно место на штанду. је заступљена, као по правилу, у облику нотебоок, у којој шематски одражава све резултате. Мапа може помоћи деци:

1. Свестан избор материјала, што је више погодан за решавање проблема.
2. Ознака и разумевање њиховог индивидуалног пут напред у развоју дисциплине.
3. Планирање даље акције.

закључак

Формирање ЕЦУ се спроводи у оквиру асимилацију различитих дисциплина. Овај процес је системски, циљана. Она се реализује кроз различите тематске области, ваннаставне активности. Све акције су дефинисани од стране ГЕФ. Формирање АЦУ у основној школи у складу са шемом наведен у тематском планирању. Стандарди дефинишу кључне моменте у избору садржаја, планирања и организације целог образовног процеса. Ово узима у обзир старост и психолошке карактеристике деце. Метода обрачуна степена развоја универзалног акције су присутни у захтевима перформанси за развој сваке дисциплине и у програмима за ваннаставне активности. Постигнути резултати су одређене за сваку класу. Они служе као репер за праћење достигнућа организације.