Савремени организациони облици учења

Теорија и пракса обуке наставника обухвата различите облике. Порекло, еволуција и изумирање појединих облика у вези са новим захтевима који се јављају у друштву. Свака фаза оставља свој траг, тако да утиче на развој следећи. У вези са овом науком садржи много знања о врстама и облицима образовања. Модерна дидактика укључује обавезно, опциони, куца, уционица школарину подељен на фронтални, групне и индивидуалне часове.

терминологија

М. А. Молцханова карактерише организационе облике учења као дијалектички оквир, који се састоји од садржаја и облика. СР Цхередов напомиње да је главни фокус организационих облика је да обавља функцију интеграције. Ова дефиниција је заснована на чињеници да у скоро сви облици су главни елементи образовног процеса. Ја Ф Харламов тврди да не само да не може тачно утврдити шта организациони облици тренинга, али и у принципу у дидактике не може наћи јасан опис термина.

funkcije

У принципу, мишљење свих истраживача је да се осигура да функције које обављају организационе облике у процесу учења, промовише професионални развој наставника и студентског лични развој.

Списак главних карактеристика су:

1. Образовање - пројектовање и примена овог облика за добијање најефикаснији услова за испоруку знања деци, као и формирање ставова и унапређење вештина.
2. Образовање - обезбеђивање фазама увођење ученика у свим врстама активности. Резултат - интелектуални развој, идентификација моралних и емоционалних особина личности.
3. Организација - методички студија о формирању и алата за оптимизацију образовни процес.
4. Психологија - развој психолошких процеса који помажу процес учења.
5. Развој - стварање услова који се пуне имплементације интелектуалне активности.
6. Наручивање и структурирање - формирање секвенце и логика доносимого материјала студентима.
7. Агрегацију и координација - која повезује све облике обуке у циљу повећања ефикасности процеса учења.
8. Стимулација - производ жеље за учењем нових ствари у различитим старосним групама.

фронтални настава

Ситуација у којој наставник обавља наставну и когнитивне активности релативно класу, која ради на један задатак, пример предње организације калупа. Организациони облици образовања ове врсте намећу наставнику који је одговоран за организацију заједничког рада ученика, као и за формирање заједничког рада темпом. Како педагошки ефикасна фронтални тренинг, то зависи од наставника. Ако је искусан и лако држи на оку класе у укупној маси, а сваки студент посебно је ефикасност висока. Али то није граница.

Развој организационих облика образовања довело до тога да се побољша ефикасност фронталне наставе наставник мора створити креативну атмосферу која комбинује колектив, као и појачавају пажњу и активно жељу студената. Важно је разумети да је фронтални настава не подразумева разлику од студената на појединим параметрима. Односно све учење одвија у основним стопа обрачунава за просечног студента. То доводи до заостајања и досадно.

тренинг-група

Врсте организационих облика образовања укључују форму групе. Као део тренинга групе укључује обуку и образовне сесије усмерене на групе студената. Овај облик је подељен на четири типа:

• линка (формирање сталног групе за организацију процеса учења);
• Бриг (у циљу стварања привремену групу за обављање задатака одређену тему);
• кооперативно-гроуп (постројење цијели разред у групе, од којих је сваки одговоран за извршење једног од делова референце запремине);
• различито-група (удружење студената у оба сталних и привремених група, њихов заједнички карактеристика за сваки атрибут, то може да буде ниво постојећег знања, исти потенцијални могућности износе напредне вештине).

Рад у пару се односи на обуку групе. Надгледа активности сваке групе је и сам наставник, а непосредни помоћници: вође тимова и вођа тима, чији је циљ је заснован на мишљењу ученика.

индивидуални тренинг

Организациони облици учења разликују један од другога, степен контакта са студентима. Тако, када индивидуални тренинг се не очекује директан контакт. Другим речима, овај облик може назвати само-операција извршења задатака са истог за целу класу сложености. Важно је схватити да ако наставник даје ученику посао у складу са њиховим могућностима за образовање и да обавља, развија се у индивидуалном облику индивидуалне обуке.

Да би се постигао овај циљ, одликује употребом специјалних картица. Случајеви када највећи део Тутор задатак као учитељ сарађује са бројним ученика, се зове појединац-група туитион.

Организациони облици обуке (нарочито табела)

Специфичност сваког од облика учења је другачији степен учешћа у процесу наставе и учења активности на наставника и класе. Да би се разумели ове разлике у пракси, треба бити упознат са инхерентни одређеном облику примера обуке.

znaci Сарадња

Најчешће се користи у пракси две модерне организационе облике наставе: индивидуално и фронтално. Група и паре се ређе користе. Важно је напоменути да су и предња и облици групе често нису колективна, упркос чињеници да се трудимо да будемо као они.

Да би разумели, то је стварно колективни рад, Ј Кс. Лииметса идентификовала је велики број битних карактеристика:

• класа разуме шта је колективно одговоран за тај посао и на крају, одговарајући ниво реализације социјалног процене;
• класа и поједине групе под вођством учитеља организује посао;
• у процесу поделе рада манифестује, узимајући у обзир интересе и способности сваког од чланова класе, омогућавајући сваком ученику да се докаже што је могуће ефикасније;
• постоји узајамна контрола и одговорност сваког студента у својој класи и радна група.

Додатни организациони облици учења

Спроведе додатне студије са појединачног студента или група њих је признао због пропуста знања. Ако ученик заостаје у својим студијама, постоји потреба да се идентификује узроке који ће помоћи дефинисати методе, технике и организационе облике обуке које одговарају одређеној ситуацији. Најчешћи узрок је немогућност да се организује процес учења, губитак интересовања или споро стопа развоја ученика. Искусни наставник користи додатне часове као прилику да помогне свом детету, које користи следеће методе:

• разјашњење одређених питања која су раније настале до неспоразума;
• везаност за јаке шегрта слабе, омогућавајући други да подигне своје знање;
• понављање раније прешао нити, што омогућава консолидацију своје знање.

Концепт "учење метода" класификације

Већина аутора долазе на чињеницу да је метод учења - није ништа друго него начин да се организује едукативну и когнитивну активност ученика.

У зависности од природе наставе и учења, наставне методе се деле на:

• објашњења, илустративан (прича, објашњење предавање демонстрација кино и др.);
• репродуктивна (практична примена сазнања, задатак према алгоритму);
• Проблем развија;
• партиал сеарцх;
• Ресеарцх (независна раствор, користећи проучаваних метода);

У зависности од начина организације, метода се деле на:

• олакша стицање нових знања;
• формирање вештина и способности;
• тестирање и процену знања.

Ова класификација је савршено у складу са главним циљевима процеса учења и доприноси бољем разумевању њихове сврхе.

Како најбоље да поправи материјал студирао

Организациони облици педагогији користи стално. Проучавањем облика науке је дошло до чињенице да посебан значај има не само стицање знања, већ и на јачање. Да би се постигао овај ефекат у педагогији, одлучено је да се користе два метода:

1. метход интервиев. Релевантно у ситуацији у којој наставник пружа информације се лако читају и разумеју, и добијају довољно понављање консолидације. Метода се заснива на слици када наставник, изградња добро питање буди у ученицима жељу да репродукује материјал горе описане, што доприноси његовом брзом апсорпције.
2. Рад са уџбеника. Сваки уџбеник укључује и једноставно да се схвати теме и комплекс. У вези са тим наставника треба да представи материјал, одмах га поновити. Да би то урадили, студенти самостално студира овог става је и потом је вратио на учитеља.

Обука о коришћењу знања

У циљу провере своје знање у пракси, препоручљиво је да прође обуку, који се састоји од неколико фаза:

• објашњење од наставника су циљеви и циљеви предстојећем процесу обуке на основу раније стеченог знања;
• демонстрација наставника модели исправно спровођење предстојећих задатака;
• Тест понављање на примеру примене знања и вештина студената;
• Даље понављање процеса задатка пре него што је потпуно аутоматски.

Ова градација је основни, али постоје ситуације када је једна или друга фаза је искључена из кола обуке.