Образовање:Средње образовање и школе

Педагошки савет у школи и вртићу: организација, припрема, понашање, сврха, задаци, форме, развој

Савјет учитеља је колективно тијело за независно управљање запосленима у образовним институцијама, које послује стално. Такав савет је потребан како би размотрио и ријешио важна питања академског и ваннаставног рада у оперативном систему. Делатност Педагошког савјета регулисана је Правилником о педагошком савјету.

Слични савети функционишу у свим образовним организацијама, у којима има више од три наставника. Глава је директор школе. Поред тога, савјет учитеља укључује васпитаче, обичне наставнике, организаторе ван сата, доктор, школски библиотекар и шеф матичног одбора. У проширеном саставу могу учествовати и други чланови матичних одбора, на примјер, из различитих одјељења, као и представници партнерских организација, лидери дечијих клубова.

Циљеви Савјета

Сврха педагошког савјета зависи од предмета састанка:

  • Израда плана за активности школског колектива;
  • Дефинисање начина, облика промјене школског образовања;
  • Упознавање са иновацијама у педагогији, увођење нових образовних стандарда од стране наставника образовне институције;
  • Анализа рада за пола године, годину;
  • Процена стања образовног и васпитног процеса;
  • Морално васпитање ученика, степен културе, поштовање Повеље школе;
  • Анализа наставе појединих академских дисциплина.

Педагошки савет у школи омогућава упознавање колега са искуством не само наставника, већ и наставника из других личемака, школа, гимназија. Током таквих догађаја наставници имају прилику да унапреде своје вјештине, анализирају остварене резултате и постављају нове циљеве за своје активности.

Задаци Вијећа

Основни задаци педагошког савјета су да уједине напоре цјелокупног тима за повећање образовне мотивације, као и увођење напредног педагошког искуства у раду одређене школе.

Врсте активности савјета наставника

Према Правилнику о ОС, подразумијевају се сљедеће врсте функционисања савјета:

  • Тематски (научно-педагошки, психолошки);
  • Производња и пословање;
  • Избор програма, наставних планова и програма, метода, облика образовног процеса и процеса учења, као и развој начина за решавање задатака;
  • Стварање услова за унапређење квалификације наставника, ширење њиховог напредног педагошког искуства, рад на откривању креативних потенцијала наставника ОУ;
  • Разрада питања која се тичу ваншколског образовања: организација група, клубова, студија;
  • Педагошки савет за пријем дипломаца на испите, за превођење, за одлазак на преквалификацију, за опоравак или напредовање;
  • Израда препорука о коришћењу експерименталних и експерименталних активности;

Педагошки савет у школи има право да одреди смернице интеракције школе са другим јавним и државним институцијама и организацијама.

Функције школског одбора

С обзиром на активности савета, може се тврдити да обавља истовремено неколико различитих функција. Педагошки савет је мултифункционално тело. Решава административне, образовне, методолошке, социјалне и педагошке проблеме који постоје у Прихватилишту. У зависности од конкретне ситуације, један од задатака постаје приоритетни шеф школе или његови заменици, када припрема припрему за педагошки савет.

Функције управљања су различите: дијагностички, саветодавни, стручни, законодавни, контролни, прогностички.

Законодавни органи се састоје од колективних одлука које се доносе на отвореном гласању, обавезне су за извршење од стране сваког школског радника. На примјер, то су одлуке које се односе на примјену одређених наставних планова и програма, поступак потврђивања запослених у ОС-у и праћење квалитета образовања.

Саветодавне функције претпостављају колективну дискусију о одређеним информацијама о образовном и васпитном процесу, потраживању препорука о промени тренутне ситуације.

Опште-дијагностичке функције претпостављају такве облике педагошког савјета, током којих се врше експериментално-експериментални рад, психолошки, медицински прегледи.

Функције планирања и предвиђања претпостављају избор плана развоја школе, избор наставних планова и програма, уџбеника и методолошких планова.

Функције стручног надзора прате не само вођење педагошких савета, већ и припрему извјештаја о раду школе, наставницима, на поштовању Повеље образовне установе од стране запослених и студената.

Корективне функције су повезане са увођењем измјена и прилагођавања плану рада готовог новца, узимајући у обзир промјене у земљи, свијету.

Упутства о активностима

Педагошки савет у вртићу има исте активности као иу школама. Разлике су само у методичном делу рада овог органа самоуправе. Постоји неколико праваца у методолошкој функцији савјета: развијање, аналитичко, наставно, информативно, активирање.

Организација педагошког савета информативне оријентације претпоставља припрему информативне поруке о стању у образовном процесу, начина за његову побољшање. Овакви састанци промовишу напредно педагошко искуство, анализирају главна достигнућа савремене педагогије.

Општи аналитички правац подразумијева детаљну анализу нивоа наставе појединих академских дисциплина, извјештаја о промјени квалитета знања.

Педагошки савет у вртићу развојног правца подразумијева проучавање искуства иновативних педагога, избор нових образовних метода.

Настава смер пед. Вијећа подразумијевају повећање педагошких квалификација. У ту сврху наставници и наставници не само анализирају развој педагошких савета које нуде колеге, већ показују своје вјештине, занимљиве методолошке налазе, трансфер знања.

Упутство за активирање састоји се у интензивирању напора читавог тима наставника, свих методолошких структура које се тичу рада на методолошким темама.

Сваки члан бира своју тематику за методички рад, ради на томе 2-3 године, а онда дели своје колеге са резултатима свог рада.

Припрема за педагошке савјете

Да би састанак био плодоносан, за то су направљене информативне, озбиљне прелиминарне припреме. У било којој образовној институцији постоје методолошке асоцијације наставника, укључујући и наставнике из различитих области: хуманитарне, природне и научне, радне. Од сваког удружења изабрана је једна или двије особе за креативну групу која припрема будуће педагошко вијеће. Чланови креативне групе развијају план састанка, одаберу теме извештаја, идентификују говорнике и решавају сва организационо-методолошка питања. Ако је потребно, чланови креативне групе укључују и обуку других наставника и додатних стручњака. Таква колективна активност подстиче унутрашњу дисциплину, формира одговорност, организацију.

Социо-педагошке функције савета ОУ

Такве функције чине комуникација, удруживање наставника са ученицима, родитељима, другим образовним институцијама. Поред тога, ово самоуправно тијело координира и интегрише рад са јавним организацијама, породицом, школом.

Садржај савета наставника

Специфичност садржаја вијећа зависи од предмета, могуће је покрити главне проблеме савремене педагогије. Најчешће је проблем образовног или образовног процеса формализован у специфичној тези (кратка идеја). За сваку школу ова теза је изабрана независно, јер ова креативна група ради.

Ми ћемо представити материјалну тезу у савременим педагошким савјетима у облику одвојених модула.

Знање, вјештине, способности ученика

Овај блок испитује питања везана за стандарде, програме, континуитет, међусобне комуникације. У овом одељку су укључена и питања везана за методе и облике ЗУН контроле, као и дијагностику, опције за рад са студентима који заостају.

Образовне педагошке технологије

Разматрају се питања везана за индивидуализацију и диференцирање образовања, као и различите технологије наставе и развоја. И класична технологија и алтернативне опције за подучавање и образовање ученика могу се сматрати темом савјета наставника.

Лекција

Овакав блок педагошких вијећа посвећен је савременим захтјевима за лекцију, начинима активирања когнитивне активности дјеце, алтернативним врстама образовања.

Образовање

Током педагошког савјета циљеви и суштину васпитања се узимају у савременим стварима, улози ваншколског рада и ваннаставних активности, као и социјализације ученика у Прихватилишту.

Модули за преглед

Савремени проблеми педагошких савета могу се издвојити у следећим модулима:

  • Модул А. ЗУН ученици.
  • Модул Б. Разматрање образовних педагошких технологија.
  • Модул Ц. Лекција, његове компоненте, карактеристике.
  • Модул Д. Образовни процес, његова специфичност, сврха.
  • Модул Е. Активности наставника.
  • Модул Е. Питања везана за развој образовне институције.
  • Модул Г. Аппрентице.
  • Модул Н. Наставник.
  • Модул Ј. Социум, породица у процесу учења.

Прва три модула карактеришу образовни процес, Д и Е су везани за васпитање, Г, Х, Ј су везани за предмете и предмете. Образовни процес укључује међусобно повезивање свих модула, идентификовање најкомплекснијих, дискусија у току методолошког савјета. Овај процес контролише управа, методолошка школска служба, а педагошки савет се бави рјешавањем и рјешавањем свих насталих проблема. Уметност управљања ОС-ом се манифестује у превенцији различитих проблема и сукоба, као и потрагу за начинима да их елиминишу у почетној фази.

Та тема, која се поставља пред наставнике, анализирана је и укључена у дневни ред савјета.

Како учинити педагошко вијеће дјелотворним

За почетак је истакнут јасан правац (предмет) педагошког савета. Затим се одабере теорија, најбоље искуство наставника, психолога, који се тичу разматраног питања. Надаље, психолог, социјални педагог, наставници разреда, наставници су вршили упитнике, дијагностику, откривају стање ОС у том правцу. Према резултатима упитника одабрана је образовна и методолошка подршка, а бирачи су изабрани.

Врсте наставничких вијећа

У зависности од технике вођења, савети могу бити традиционални и неконвенционални. Класични савјети наставника могу се представити у виду извештаја, рада проблематичних група, радионица, извештаја са накнадним разматрањем. Неконвенционални наставнички савети проводе изван образовних активности, у облику креативних извјештаја, аукција, такмичења, пословне игре, педагошки савјети, презентације.

Међу недостацима традиционалних педагошких савета, издвајамо минималну активност самих наставника. Да би се решио сличан проблем, могуће је организовати неколико креативних група наставника. У првој фази тема је подијељена на неколико засебних поткровља, од којих је сваки понуђен посебној групи наставника. Формира се општи план педагошког савета, пишу се питања која ће се разматрати у току рада.

У другој фази свака креативна група нуди индивидуални задатак. Проблемске групе, заједно са администрацијом образовне институције, разматрају додатне активности: суштинске деценије, семинари, методички дани, присуство часова. У истој фази се проучава документација ОС-а, припрема се оглас о планираном савету наставника, израђује се нацрт одлуке, разматрају се препоруке.

У трећој фази се води педагошки савет. Његово трајање не прелази 2,5 сата. Одабрани су председник и секретар, води се записник са састанка. Предсједавајући објашњава правила за вођење наставничког вијећа, изговара позив и даје глас. Нацрт одлуке педагошког савјета је припремљен унапред, након састанка је стављен на гласање. Током отворене дискусије, у предложену верзију нацрта су уведене амандмани, појашњења и допуне, а тек након тога гласају за коначну верзију одлуке.

Закључак

Традиционални педагошки савети постепено се повлаче из образовних установа, јер претпостављају само површну студију о постављеним проблемима. Такви сусрети подсећају, наравно, на неке брифинге са апстрактним извештајима који не повезују теорију и праксу. Овакви састанци имају мали утицај, наставници не могу показати своје креативне способности током таквих догађаја.

Педагошки савети, одржани у неконвенционалној форми, омогућавају стварање стварних креативних радионица. Наставници демонстрирају једни друге своје иновативне развоје и оригиналне налазе, идентификују најбоље технике током заједничког спора.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 sr.delachieve.com. Theme powered by WordPress.