Деструктивно понашање школске деце: узроке и решења

Разлог за неповољан развој деце деструктивне процесе који крше интегритет структуре личности. Познато је да је најједноставнији структура личности састоји од три компоненте: интелектуалне, емотивне и сферама понашања. Хармоничан развој све три компоненте обезбеђује успех људског развоја. Деструктивно понашање може да се појави на студента као резултат непознавања правила понашања или неспремности да их примењују у својим активностима.

Извори деструктивног понашања у школи:

1) Подношење деце одрасле воље. Сузбијање независност и иницијативу, професор омета развој личности деце, њихове активности, што доводи до сукоба. Девијантно понашање психологија која се заснива на теорији деструктивности, је резултат угњетавања и отпор појединца под строгом ауторитарног наставног стила.

2) Спровођење процеса обуке, само проблематичне периоде у животу детета. Са овим приступом, одрасла има активну пажњу на дете тек када је већ дошло до проблема. Али чим се проблем губи свој значај, наставник губи интересовање за студента, остављајући га да занемарује област, сматрајући да све док све иде добро, нема разлога за бригу. Деструктивно понашање постаје средство за скретање пажње на његове личности. Наставник води дете невољно на "проблем" на путу развоја и да скрену пажњу на себе ђака ће све извршење кривичних дела за која одрасла особа реагује.

3) монополизовање детета у школу. Дете стављени у позицију обавезе, што је "дужна" да служи у школу. Када је велики учење оптерећење деце и њихових родитеља не могу да се отмем утиску велики посао, умор, физички и нервозан преоптерећења, није јака неподношљив за тело и ум детета. Протест против монополизације изражена као деструктивног понашања, у циљу уништења утврђених правила школе: аљкавост, изостајање са посла, поремећаји у виду одеће, итд

Према Ерицх Фромм, знаци деструктивности као особина јавља у 10-15% становништва. У својој књизи "Анатомија људске деструктивности" он дефинише овај квалитет као жеља за уништење, који изречена у људе агресиван, не мрзим човечанство. Они су криминалци, силоватељи, Пиромани ратови. Према аутору, деца деструктивно понашање може бити Сублимиран или претворена у конструктивном агресије чији је циљ уништење старог, непотребне и изгради нешто ново и боље.

Психологија девијантног понашања деце даје методе за реконструкцију разоран личне жеље да дизајнира образовање:

1) Због правцима деструктивних импулса на њене примене у будућем занимању. Ово може бити стоматологија, ветеринарску медицину и хирургију и друге специјалитете, где се агресија користи за лечење и опоравак.

2) Због да се изразе у спортовима као што су пуцање, пикадо, дискус бацања, рвања. Агресивни импулси не уништавају, а усмерене су спортским достигнућима.

3) У процесу рефлексије деструктивности у уметничких дела: слика од писања о рату, поезији, скрипте за филмове, игрице. Унутрашњи порив да деструктивности постаје производ креативности и културе.

Деструктивно понашање деце виде у предшколском или школском узрасту, не може се елиминисати методама сузбијања. Најефикаснији начин - трансформација и правац импулса енергије за социјално значајних циљева.